Тема 1. Ознаки та властивості предметів
Цілком всі предмети, що оточують нас, мають ознаки та властивості. Що таке ознака предмета?
Ознака предмета – це відмінна властивість предмета. Наприклад: зелена машина: машина – є предметом, а зелена – це ознака, властивість, яка відрізняє його від інших подібних предметів (наприклад, від червоної машини).
Предмети розрізняються за кольором, формою, за величиною, за призначенням, за запахом, за матеріалом, з якого виготовлені і за іншими ознаками. Щоб визначити ознаку предмета, можна запитати: який він?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image002_75.jpg" width="84" height="101 id=">
І перше, що нам треба повторити, це кольори веселки.
https://pandia.ru/text/78/074/images/image004_49.jpg" width="223" height="149 src=">.jpg" width="510" height="127 src=">
А тепер назви якнайбільше предметів:
а) червоного кольору;
б) зеленого кольору;
в) чорного кольору;
г) блакитного кольору.
Подивись уважно на картинку і скажи, які овочі та фрукти розфарбовані неправильно. Як би ти їх розфарбував?
https://pandia.ru/text/78/074/images/image008_22.jpg" width="76" height="101">
Якої форми бувають предмети? Круглі, квадратні, які ще?
Назви якнайбільше предметів:
а) круглої форми;
б) овальної форми;
в) квадратних;
г) прямокутні.
Подивися уважно на стіл. Які з фруктів і овочів, що на ньому лежать, такої форми, як зображено на схемі: і такого кольору: ?
Наступна важлива ознака предмета – це розмір. Розмір ми позначатимемо так:
А тепер правильно назви великий і маленький width="366"
А тепер спробуй за допомогою позначень: https://pandia.ru/text/78/074/images/image019_9.jpg" width="71" , високий жовтий будинок.Позначити можна, наприклад, так:
- червоне яблуко.
Є ще багато ознак предметів. Ми їх представили вам у таблиці. За допомогою цієї таблиці можна визначити особливості багатьох предметів.
ТАБЛИЦЯ ОЗНАЧЕНЬ ПРИЗНАКІВ ПРЕДМЕТІВ
|
Покажи на малюнку предмети, які мають запах. Спробуй позначити їх за допомогою таблиці.
Ми розглянули такі важливі ознаки предметів, як колір, форма, розмір, ознайомилися з таблицею позначень предметів, спробували застосовувати ці позначення. І тепер спробуємо виконати КОНТРОЛЬНУ РОБОТУ. За її допомогою ми перевіримо, як ти засвоїв матеріал.
Завдання 1. Подивися уважно на малюнок і виконайте завдання. А дорослі, які допомагають тобі відповідати на питання контрольної роботи, занесуть відповіді в спеціальний бланк відповідей.
2. Відгадай загадки про те, що Нюша купила на базарі?
1 загадкаhttps://pandia.ru/text/78/074/images/image032_3.jpg" width="141" height="95 src=">
3 загадка https://pandia.ru/text/78/074/images/image034_2.jpg "width="133"
Завдання 3.
Завдання 4.
Завдання 5.
Завдання 6.
У кожному вікні знайди потрібний малюнок.
Ціль:Закріпити вміння виявляти та порівнювати властивості предметів, знаходити загальну властивість групи предметів.
Формувати вміння співвідносити плоскі геометричні фігури із просторовими тілами. Розвивати логічне мислення. Продовжувати вчити висловлювати свою думку та наводити приклади. Виховувати мотивацію до навчання
Організація заняття:
1 частина – сидячи на стільчиках
2 частина - стоячи в колі (фізкультхвилинка)
3 частина – сидячи на стільчиках
4 частина – стоячи півколом
5 частина – сидячи на стільчиках
Матеріали до заняття:
Демонстраційний– картинки із зображенням Олівця (серія “Веселі чоловічки”), альбомний аркуш паперу, картинки із зображенням овочів.
Роздатковий– кольорові олівці (червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий), листочки паперу, набори фігур: 5 кіл – червоний, жовтий, зелений, помаранчевий та синій, 5 овалів, 5 квадратів, 5 трикутників та 5 прямокутників тих ж квітів.
Хід заняття:
I Властивості предметів – колір. Кольори веселки.
Вихователь вставляє у склянку кольорові олівці всіх кольорів веселки. Такі самі скляночки з кольоровими олівцями на столах у дітей. Вихователь показує картинку із зображенням Олівця:
Вихователь:- Хлопці, наш Веселий Олівець розповів мені дивовижну історію! Виявляється, олівці вміють розмовляти і навіть хвалитися. Ось цей олівець сказав (Бере в руки червоний олівець): «Я можу бути маком, вогнем, прапором!»
Вихователь малює червону лінію на альбомному аркуші паперу, що прикріплений на дошці, а діти малюють червону лінію на своїх листочках паперу. Потім вихователь просить їх розповісти, чим похвалилися інші олівці.
Вихователь:– Вгадайте, що розповіли ці олівці?
Діти за власним бажанням виходять до дошки, вибирають олівець і залишають їм свій на листі, прикріпленому на дошці. Інші діти малюють лінії тими ж квітами на своїх листках. Зразкові відповіді дітей:
Діти:- Помаранчевий: "Я апельсин, морква!"
Діти:- Жовтий: «Я курча, сонце, ріпа!»
Діти:- Зелений: "Я трава, листя, цілий ліс!"
Діти:- Блакитний: "Я незабудка, небо, лід!"
Діти:- Синій: «Я чорнило, море, волошка!»
Діти:- Фіолетовий: «Я злива, бузок, сутінки, дзвіночок!»
Вихователь дякує дітям за допомогу і загадує загадку.
Вихователь:- Веселий Олівець шепнув мені одне слівце. Здогадайтеся якесь.
Через поля, через луки
Встала чепурна дуга.
Діти:Веселка
Вихователь:- А хто знає кольори веселки?
Діти називають: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий. Можна запропонувати їм скласти веселку зі смужок кольорового паперу.
IIФізкультхвилинка «Відгадай, чий голосок?»
Діти встають у коло, в центрі якого стоїть ведучий із зав'язаними очима, беруться за руки і, крокуючи по колу, дружно кажуть:
Ми всі стали дружно в коло,
Повернулися разом раптом,
(всі повертаються на 180 градуси і йдуть у зворотному напрямку)
А як скажемо: "Скок, скок, скок!" -
Один із дітей за вказівкою вихователя повторює останній рядок, а ведучий відгадує, хто це. Якщо він не відгадав, то продовжує залишатися ведучим, а якщо відгадав, то ведучим стає той, хто подавав голосок. Гра повторюється 2 – 3 рази.
Роль ведучого у 2-му та 3-му турі гри краще доручити комусь із дітей.
IIIПорівняння предметів за ознаками подібності та відмінності (колір, форму, розмір, матеріал, призначення і т.д.).
1) Вихователь:-Розгляньте картинки. Що намальовано на першому малюнку?
Діти:- Лялька та ведмедики.
Вихователь:-Порівняйте ляльку та ведмедика: що у них спільного і чим вони відрізняються?
Вихователь, у разі потреби, може розпочати порівняння: загальне у ляльки та ведмедика призначення – це іграшки; однаковий розмір; загальне те, що й у ляльки, і ведмедика є стрічки, а вони відрізняються тим, що… І діти називають ознаки відмінності самостійно.
Вихователь:-Порівняйте повітряну кулю, на якій летить Незнайко, і м'ячик: що у них спільного і чим вони відрізняються?
Діти:-У них однакова форма: і м'яч, і повітряна куля мають форму кулі. А відрізняються вони кольором: м'яч – жовтого та синього кольору, а повітряна куля – жовта та червона. Ще вони відрізняються розміром: м'яч – маленька, а повітряна куля – велика. Призначення у них теж різне: м'яч – іграшка, а повітряна куля – літальний апарат.
Вихователь:- Порівняйте їжака та ялинку.
Діти:-Ялина на їжачка схожа: їжак – у голках, ялинка – теж, і «живуть» вони у лісі». Відрізняються вони розміром: їжак маленький, ялинка більша за їжу. Ще вони різного кольору: їжак сірий, а ялинка зелена. Їжачок – тварина, ялинка – рослина.
У більш підготовлених групах роботу можна організувати так: кожна дитина за бажанням вибирає одну з картинок і про неї розповідає, а решта дітей доповнюють.
2) Вихователь:- Розгляньте картинку. Як ви вважаєте, чому ниточкою з'єднані лисиця і морквина?
Діти:- Вони обоє помаранчевого кольору.
Вихователь:- Молодці! А тепер візьміть свої "чарівні" олівці та з'єднайте "чарівними ниточками" предмети одного кольору.
Діти протягом 1-2 хв проводять лінії самостійно. Потім уголос обговорюють, хто як виконав завдання.
Вихователь:– Розкажіть, які картинки ви поєднали? Чому?
Зразкові відповіді дітей:
Діти:- Морквина та лисиця помаранчеві.
Діти:- Я з'єднав курча і місяць, бо вони жовті.
Діти:- Помідор і сонечко червоні.
Діти:- Жаба та яблуко зелені.
Вихователь допомагає дітям виправити свої помилки. Насамкінець важливо похвалити тих, хто намагався: «Айзат молодець – всі лінії провів правильно! Лія теж молодець - знайшла і виправила свою помилку!
3) Діти виконують завдання самостійно.
Вихователь:- А тепер вам доведеться знайти ознаки відмінності та виправити помилки художника Незнайки.
Самостійну роботу можна провести у формі гри-змагання: хто швидше і більше знайде відмінні риси. Переможці одержують призи.
IV. Фізкультхвилинка «Дивись в обидва!»
Діти будуються в ряд ( не більше 7 – 10 осіб). Ведучого вибирають за допомогою лічилки або призначенням. Йому пропонується запам'ятати, як стоять діти. Після того, як ведучий відвертається, діти перебудовуються. Ведучий повинен визначити, що змінилося, та відновити порушений порядок. Розташування може бути лінійним, круговим, хаотичним – залежно від рівня складності, який хоче запропонувати вихователь.
V. Закріплення вміння виділяти властивості предметів.
1)Розмова овочі. Відгадування загадок.
Вихователь:- Які овочі ви знаєте?
Вихователь:- Що росте у вас на городі ( наприклад, на дачі)?
Вихователь:- Про які овочі так кажуть? Як ви здогадалися?
а) Червоний ніс у землю вріс,
А зелений хвіст зовні.
Нам зелений хвіст не потрібен
Потрібен лише червоний ніс.
Діти:Морква
б) Влітку на городі –
Свіжі, зелені,
А зимою у бочці –
Жовті, солоні.
Діти:Огірки
в) Круглий бік, жовтий бік,
Сидить на грядці колобок.
Вріс він у землю міцно.
Що ж це?
Діти:Ріпка
г) Він великий, як футбольний м'яч,
Якщо стиглий – всі задоволені.
Такий приємний він на смак!
Що за куля це?
Діти:Кавун
Діти пояснюють, за якими ознаками вони здогадалися, про що йдеться: за кольором, формою, розміром, смаком тощо. На фланелеграфі виставляються картинки-відгадки із зображенням овочів. Можна влаштувати плутанину: виставляти картинки з помилками, а потім їх розбирати.
2) Гра "На що схоже?".
На фланелеграфі – картинки із зображенням овочів.
Вихователь:- Молодці! Ви дуже добре відгадуєте загадки. А тепер розгляньте уважно картинки та виберіть геометричні фігури, які нагадують ці овочі.
Зразкові відповіді дітей:
Діти:- Морква помаранчевого кольору, за формою нагадує трикутник, - я покладу помаранчевий (червоний) Трикутник.
Діти:- Ріпа жовта та кругла. Я вибираю жовтий гурток. І т.д.
Вихователь:- Що сподобалось? Що видалося важким?
Вихователь:- Подивіться: на сторінці внизу Незнайко почав малювати візерунок. Спробуйте закінчити його вдома.
Чим активніше дитина сприймає навколишній світ, тим швидше і успішніше вона розвивається. Вважається, що період інтенсивного сенсорного розвитку – саме з трьох до шести років.
Сенсорний розвиток - це розвиток сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, становище в просторі. Сенсорному розвитку властива розвиваюча спрямованість. Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання – запам'ятовування, мислення, уява – будуються на основі образів сприйняття. Тому нормальний розумовий розвиток дітей неможливий без опори на повноцінне сприйняття предметів. Рівень інтелекту дитини на дошкільному віці, своєю чергою, взаємопов'язані з рівнем сенсорного розвитку. Спілкуючись із дорослими, малюк згодом починає орієнтуватися у різних зовнішніх проявах, властивостях, у просторі та часі. Граючи з різними предметами, дедалі точніше визначати форму, колір, вагу тощо. Слухаючи мова, виділяти різну вимову звуків, темп. Сенсорний розвиток має самостійне значення, оскільки повноцінне сприйняття необхідне й у успішного навчання, й у багатьох видів діяльності.
Сенсорний та інтелектуальний розвиток психологи оцінюють за такими вміннями:
- уявлення про форму предметів - вміння дитини виділяти предмети певної форми, групувати формою, підбирати предмети, відповідні формою одне одному. У старшому віці оцінюється і рівень знання дитини про різні геометричні фігури та об'ємні форми,
- уявлення про величину предметів - вміння дитини співвідносити предмети та їх частини за розміром, вибудовувати розмірні ряди (від меншого до більшого і навпаки), виділяти різні виміри у предметів (довжину, висоту, ширину тощо) та користуватися цими знаннями під час дій із предметами,
- уявлення про колір предметів - вміння дитини орієнтуватися на колір предметів при виконанні різних дій з ними, знання дитини про основні кольори та відтінки, розуміння відносин "частина-ціле" - рівень розвитку умінь дитини розділяти ціле на частини (визначати, з яких фігур складається споруда , виділяти звуки в словах і т.п.) і складати ціле з частин (складати розрізні картинки тощо),
- розуміння просторових відносин - вміння дитини виділяти предмет з навколишньої обстановки на основі його просторового становища щодо інших предметів, розміщувати предмети (у тому числі частини одного предмета), спираючись на знання про їхнє становище у просторі один щодо одного (ведмедик за кроликом, собачка поруч із ведомістю і т.д.), розуміння відносин "подібність-відмінність" - вміння дитини встановлювати подібності та відмінності предметів за несуттєвими або суттєвими ознаками (наприклад, за кольором, формою, величиною, призначенням і т.д.),
- розуміння відносин "загальне-приватне" - вміння дитини об'єднувати в групи предмети та явища, що мають ті чи інші спільні властивості (стілець, стіл, диван - це меблі тощо),
- розуміння причинно-наслідкових зв'язків - вміння дитини встановлювати причину того чи іншого явища, дії, визначати можливий наслідок тих чи інших дій та розташовувати їх у відповідному порядку (калюжі з'явилися, бо дощ пройшов тощо),
- обсяг знань - є необхідною характеристикою мислення, тому що показує наявність та рівень розвитку у дитини знань про предмети та явища навколишнього світу,
- розвиток математичних уявлень - наявність і рівень розвитку у дитини елементарних математичних знань про кількість, число, рахункові операції, геометричні фігури, величини, просторове розташування предметів,
- тимчасові уявлення - рівень розвитку у дитини уявлень про сезонні явища, чергування пір року, місяців, днів тижня, частин доби та режим дня, а також уміння визначати час по годинах.
Якщо більшість навичок дитиною засвоєна, ви можете робити висновок у тому, що він розвивається нормально і гармонійно.
Якщо ж більшість нормативних навичок дитиною ще не засвоєна, то може йтися про відставання у розвитку тією чи іншою мірою. Якщо ви виявили відставання у розвитку будь-якої функції, не варто робити поспішних висновків, т.к. це, можливо, відбувається природне тимчасове його уповільнення перед черговим "ривком" у розвитку. Але з іншого боку, відставання за декількома параметрами або тим більше протягом тривалого часу, може бути ознакою поки що прихованої проблеми. І тут досвідчений фахівець може провести додаткове обстеження та отримати важливі результати.
Якщо ваша дитина, поряд з нормативними вимогами до її віку, засвоїла також і більшу частину навичок, що відповідають старшому віку, то це означає, що вона випереджає своїх однолітків у розвитку за всіма або будь-якими окремими показниками та лініями розвитку.
Якщо затримка чи випередження у розвитку відбуваються частково і лише у одній чи двох областях, може йтися про негармонійному розвитку.
Всі посібники, які вам потрібні при роботі з тестом, ви можете придбати в нашому магазині.
| Показники сенсорного та інтелектуального розвитку дитини | Вік дитини | |||
|---|---|---|---|---|
| 3-4 роки | 4-5 років | 5-6 років | 6-7 років | |
| Підбирає предмети за кольором та відтінком. (Візьміть набір з 12 фломастерів і попросіть дитину надіти на фломастери ковпачки, що підходять за кольором. Дитина повинна правильно підібрати хоча б 8 ковпачків.) | * | |||
| Знає вісім кольорів, при малюванні використовує не лише кольори, а й їхні відтінки. | * | |||
| Правильно називає відтінки кольорів: блакитний, рожевий, фіолетовий, сірий та інші. | * | |||
| Знає та підбирає за назвою дві геометричні фігури з трьох запропонованих. (Дайте дитині вирізані з картону фігури – кола, квадрати, трикутники (все по 3). Попросіть його знайти і дати вам гурток, квадрат, трикутник.) | * | |||
| Поєднує половинки фігури, щоб отримати цілу. (Перевірте за допомогою квадрата, розрізаного на дві частини по діагоналі. Покладіть деталі на відстані 20 см один від одного, перевернувши одну з деталей на 180 градусів і попросіть скласти квадрат. Дитина повинна скласти фігуру без будь-якої підказки.) | * | |||
| Крім основних геометричних форм, визначає і називає нові - ромб та овал. | * | |||
| Правильно називає прості та складні геометричні форми, вказує їх основні відмінності. | * | |||
| Вміє зіставляти предмети за величиною, довжиною, шириною, висотою. (Величина: візьміть 3 матрьошки з різницею в 3 см. Запитайте: “Де велика, маленька, середня?” Довжина: дайте дитині 2 смужки паперу однакового кольору та шириною 2 см кожна, довжиною 18 см та 20 см. Запитайте, яка довша, а яка коротша Поміняйте смужки місцями і запитайте ще раз Ширина: дайте 2 смужки паперу однакового кольору, довжиною 15-20 см кожна, шириною 2 см і 4 см. Запитайте, яка широка, а яка вузька Поміняйте місцями і повторіть. : запитайте дитину, що вище - стіл чи стілець, а що нижче? Що вище - стіл чи шафа? Що нижче?) | * | |||
| Може розставити предмети у зростаючому та спадному порядку. | * | |||
| Правильно орієнтується у просторі, виконуючи словесні інструкції з використанням прийменників "біля", "поряд", "за", "між", "після", "перед". (Візьміть 7 будь-яких іграшок і запропонуйте пограти з вами. Скажіть: "Іграшки пішли в магазин і стали в чергу. Я називатиму, хто де стоїть, а ти розстав їх у потрібному порядку". Наприклад: "Візьми зайчик, за ним постав ляльку , перед лялькою постав собачку, між зайчиком і собачкою постав ведмедика і т.д. | * | |||
| Орієнтується у сторонах власного тіла. (Попросіть дитину показати, де має права нога, ліве вухо, праве око.) | * | |||
| Дитина може назвати предмети, що знаходяться праворуч і ліворуч від нього. (Скажіть дитині: "Назви мені якийсь предмет, що знаходиться праворуч від тебе. А тепер назви предмет, який знаходиться ліворуч від тебе. Який ще предмет є праворуч, ліворуч?") | * | |||
| Дитина правильно орієнтується у боках тіла співрозмовника. (Попросіть дитину показати, де у вас ліва рука, праве око тощо) | * | |||
| Може назвати ім'я, прізвище, вік та статеву приналежність (Правильно відповідає на запитання: "Ти хлопчик чи дівчинка? Коли ти виростеш, ти будеш чоловіком чи жінкою?") | * | |||
| Може назвати свою адресу: місто (населений пункт), вулицю, номер будинку та квартири. | * | |||
| Може назвати дату народження. (У відповідь на запитання: “Коли у тебе день народження?” дитина називає правильно число та місяць.) | * | |||
| Може, з точністю до місяця, відповісти на запитання: "Скільки років тобі буде рівно через рік?" | * | |||
| Може правильно назвати ім'я та по батькові двох і ближчих йому людей. (Дитина відповідає на запитання: "Як звуть твою маму, тата чи когось із близьких дорослих?") | * | |||
| Може правильно назвати професію або місце роботи двох і ближчих йому людей. (Дитина відповідає на запитання: "Чи знаєш ти, де і ким працює твоя мама тато, бабуся, дідусь, дядько?") | * | |||
| На прохання: "Назви чотири пори року" дитина в будь-якому порядку називає всі пори року. Дає правильні відповіді на запитання: "Яка зараз пора року? У яку пору року падає сніг? У яку пору року жовтіє і опадає листя?" | * | |||
| Знає назви місяців, що належать до тієї чи іншої пори року. (Правильно відповідає на запитання: "Які ти знаєш літні місяці? Осінні? Весняні? Зимові?") | * | |||
| Знає, який день тижня йде після названого до нього. Який день настане раніше, а який пізніше на новому тижні. Правильно орієнтується у поняттях "вчора", "сьогодні", "завтра" тощо. (Правильно відповідає на запитання: "Сьогодні вівторок, який день був учора? Буде завтра? Уяви, що вчора була п'ятниця, який день сьогодні?" тощо) | * | |||
| Може пояснити, чому сніг буває взимку, а не влітку, для чого потрібні очі та вуха, чим займаються листоноша, лікар, вчитель. | * | |||
| Підбирає слова, протилежні за значенням: "Лід холодний, а вогонь...", "Вдень світло, а вночі...". Правильно закінчує пропозицію: "Я прокидаюся вранці, а йду спати...". | * | |||
| Знає назви щонайменше 3-5 видів транспорту. (Запитайте: "Які види транспорту ти знаєш?") | * | |||
| Знає назви не менше ніж 5 видів тварин. (Запитайте: "Яких тварин ти знаєш?") | * | |||
| Знає назви диких тварин, комах, риб. | * | |||
| Знає назви дитинчат тварин. (Запитайте: "Як називають дитинча собаки (кішки, коні, свині, корови, вівці, курки)?" Неправильні назви (собачонок, коней) не зараховуються.) | * | |||
| Знає назви квітів та дерев. | * | |||
| Знає назви грошових знаків. | * | |||
| Знає назви деяких міст, рік, країн. | * | |||
| Має уявлення про природу - про диких та домашніх тварин, хижих та травоїдних, про зимуючих та перелітних птахів, про трави, чагарники та дерева, про садові та польові квіти, про плоди рослин, про явища природи. | * | |||
| Має запас географічних знань - про міста і країни, ріки, моря і озера, про планети. Ознайомлення з професіями людей, видами спорту. | * | |||
| Може порівняти предмети за суттєвими ознаками та підібрати узагальнююче слово. (Запитайте дитину: "Що спільного між яблуком і грушею?" (Це фрукти.) "Що спільного між ложкою та виделкою?" | * | |||
| Може порівняти предмети за суттєвими ознаками та виключити зайвий. (Скажіть дитині: "Я зараз тобі назву слова, а ти мені скажеш, яке зайве слово. Слухай: машина, автобус, велосипед, метро, колесо. Що тут зайве?") | * | |||
| Може назвати предмет, якщо описати цей предмет за відомими ознаками. (За описом дізнається предмети, якими користується, називає їх або знаходить їх на картинках: "Чим ми їмо?", "Чим пришиваємо гудзики?" ?") | * | |||
| Може самостійно здійснити класифікацію предметів на основі наявних узагальнень за однією ознакою. (Візьміть по чотири картинки кожного виду із зображеннями посуду та меблів. Попросіть дитину дати вам картинки, на яких намальовані меблі.) | * | |||
| Може узагальнювати 4-5 предметів шляхом виключення, називає складові узагальнюючих понять. (Серед 20-30 різних картинок знаходить 4-5, які можна об'єднати, і показує, за якою ознакою він їх об'єднав.) | * | |||
| Диференціює кількість незалежно від форми та величини: узагальнює шляхом виключення, мотивує. | * | |||
| Вміє рахувати у прямому порядку. Знає значення слів "багато", "мало", "один". | * | |||
| Може вважати предмети не більше п'яти. Правильно може порахувати скільки ніг у собаки, п'ять монет по копійці. | * | |||
| Вважає до десяти, складає одиниці, має уявлення про поділ на рівні частини. | * | * | ||
| Володіє прямим та зворотним рахунком у межах 10, вирішує найпростіші завдання на додавання та віднімання. | * | |||
| Розкладає по порядку послідовні малюнки. | * | |||
| Може скласти розповідь серії сюжетних картинок. У оповіданні може назвати причинно-наслідкові відносини. | * | |||
| Встановлює причинно-наслідкові зв'язки. (Дитина може пояснити, наприклад, навіщо в автомобілі потрібні гальма: знизити швидкість, зупинитися. Чому на деревах шелестять листя: через вітер, рух повітря. Чому може пахнути димом: пожежа, багаття, сірники, їжа підгоріла.) | * | |||
| Чітко встановлює причинно-наслідкові зв'язки, виділяє суттєву ланку. | * | |||
| Знаходить відмінності на подібних картинках. | * | |||
| Може знайти справжнє і хибне на картинці ("Що художник намалював неправильно?") | * | * | ||
| Серед 10 іграшок або картинок знаходить у пам'яті ті 5, які ви йому до цього показували. (Покажіть дитині п'ять картинок протягом 10 секунд, потім перемішайте їх з іншими п'ятьма картинками та запропонуйте знайти серед усіх картинок лише ті, які показували перед цим.) | * | |||
| Дитина знаходить серед 20 картинок ті 10, які ви показували йому перед цим. | * | |||
| Орієнтується на аркуші паперу у клітинку, виконуючи завдання з інструкції. (Скажіть: "Давай зараз пограємо так: я тобі говоритиму, на скільки клітинок і куди вести лінію, а потім подивимося, який візерунок у тебе вийде. Постав олівець у куточок будь-якої клітини. Веди лінію на одну клітинку вправо, одну клітинку вгору, дві клітини вправо, одну клітину вниз, одну клітину вправо, дві клітини вниз, одну клітину вліво, одну клітину вниз, дві клітини вліво, одну клітину вгору, одну клітину вліво, дві клітини вгору. Подивися: у тебе вийшов хрестик". Кожну наступну команду давайте після того, як дитина виконає попередню.) | * | |||
| Знаходить у ряді інших зображення, що відрізняється від інших. (Намалюйте одним кольором в один ряд значки одного розміру: ООХО. Запитайте дитину: "Який значок відрізняється від інших?") | * | |||
| Правильно розуміє істинне значення прихованих висловлювань. (Попросіть дитину пояснити, що означають вирази: "золоте серце", "золота голова", "золоті руки", "на морозі вуха горять", "згоріти від сорому", "дорога ложка до обіду" тощо). | * | |||
| Визначає час по годинах зі стрілками (або малюнком зі своїми зображенням). | * | |||
Вивчати Ознаки та Властивості Предметів, починайте з зовсім не математичних понять. Ознаки та властивості є абсолютно у будь-яких предметів.
Ознака предмета- Це відмінна властивість предмета. Наприклад: зелена машина – машина – є предметом, а зелена – це його ознака, властивість, яка відрізняє його від інших подібних предметів (наприклад, від червоної машини).
Ви самі не помічаєте як у побуті, так і на вулиці, ви постійно розмовляєте та обговорюєте з дитиною властивості різних предметів. Наприклад, ваш малюк грає в конструктор і тримає в руці прямокутну деталь конструктора, жовтого кольору, зроблену з пластмаси. Або він сідає на табурет, квадратної форми зроблений з дерева.
Ми дорослі, допомагаєте дитині розібратися та зрозуміти всі ознаки та властивості навколишніх предметів, пояснюючи різні категорії – колір, форму, розмір, походження, призначення, матеріал виготовлення та інші ознаки, за якими можна класифікувати предмети.
А як ми можемо надати дитині можливість активно маніпулювати ознаками предметів?
Сьогодні нам допоможе для цього цікава гра, яку знайшла у комп'ютерній грі “Чарівні Феї. Скоро в школу".
Гра виглядає у вигляді дерев'яної шафи, у якої три полиці: верхня, нижня та середня полиці.
Набір квітів у горщиках. Квіти поділяються на три категорії: колір, розмір, напрямок.
Роздрукований готовий матеріал можна приклеїти на картон.
Горщики з квітами акуратно розрізати, можна розрізати їх на квадратні картки або акуратно розрізати по лінії квітки. Щоб предмети гри швидко не псувалися я обклеїла їх широким скотчем з двох сторін. Горщики з квітами стали гладкими і фарба з них не облізе.
Як грати в гру Ознаки та Властивості предметів.
Гра 1:Гра на вивчення розмірів. Попросіть дитину покласти всі великі квіти на верхню полицю, маленькі квіти на нижню полицю та середні квіти на середню полицю.
Гра 2:Наступне завдання вивчення кольору. Попросіть дитину покласти на нижню полицю – сині квіти, на верхню – червоні квіти та на середню – жовті квіти.
Гра 3:Завдання вивчення Лівого боку і Правої сторони. Попросіть дитину покласти на нижню полицю – квіти які дивляться праворуч, на середню полицю – квіти які дивляться ліворуч, і верхню полицю квіти – які дивляться прямо (вгору).
Маючи в руках такі чудові картки, можна грати до нескінченності.
Гра 4:Чим старше малюк ставатиме, можна буде ускладнювати завдання. Можна розвивати пам'ять. Ви один раз називаєте завдання і не повторюєте його. Дитина повинна поставити квіти в горщиках на правильну полицю та вказати правильну ознаку.
Гра 5:Можна використовувати квіти в горщиках інших логічних іграх. Наприклад, продовжуй ряд.
Наприклад перша квітка найбільша, потім стоїть маленька квітка, потім знову велика. Вгадай, яка квітка буде наступною.
Завантажте зображення шафки та комплект квітів у горщиках та грайте в ігри на вивчення Ознак та Властивостей предметів.
Дізнайтеся, що ще має знати та вміти дитина у цьому віці.
Значення тестування дітей дошкільного віку
Тестування дитини потрібне, як мінімум, для наступних цілей:
по-перше, щоб визначити, наскільки відповідає рівень його розвитку тим нормам, що характерні для дітей цього віку.
по-друге, діагностика потрібна у тому, щоб дізнатися індивідуальні особливості розвитку здібностей. Якісь із них можуть бути розвинені добре, а якісь – не дуже. Наявність у дитини окремих недостатньо розвинених інтелектуальних здібностей може стати причиною серйозних труднощів у процесі подальшого навчання у школі. За допомогою тестів ці «слабкі місця» можна виявити заздалегідь, та внести відповідні корективи до інтелектуального тренінгу
по-третє, тести можуть бути корисними для того, щоб оцінити ефективність тих засобів та методів, які використовуються вами для розумового розвитку дитини.
І, нарешті, по-четверте, дітей необхідно знайомити з різними тестами, щоб вони таким чином готувалися до тих перевірочних випробувань, які на них чекатимуть і при вступі до школи, і на різних етапах навчання в майбутньому. Знайомство з типовими тестовими завданнями допоможе їм уникнути під час таких випробувань зайвої емоційної напруги, або розгубленості, які називають «ефектом несподіванки», почуватися більш впевнено та комфортно. Знання цих тестів дозволить їм зрівняти шанси з тими, хто з тих чи інших причин має досвід тестової перевірки.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ.
ТЕСТИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ УВАГИ
Тест:"Переплетені лінії"
Оцінка сталості уваги.
Запропонуйте дитині малюнок, на якому зображено 10 переплетених ліній. Кожна лінія має свій номер у початку (ліворуч) та у кінця (праворуч). Однак ці номери не співпадають.
Попросіть дитину уважно простежити за кожною лінією від початку до кінця. При цьому не можна користуватися ручкою, олівцем або пальцем. Дитина вголос називає номер лінії ліворуч, а потім номер цієї лінії праворуч.
Фіксуйте час виконання всього завдання, помилки, збої у роботі тощо. Більшість дітей справляються із цим завданням за 1-2 хвилини та практично без помилок.
Тест:"Кільця"
Оцінка стійкості, розподілу та перемикання уваги.
Для проведення тесту необхідна таблиця із зображенням кілець, що мають розриви у різних частинах (бажано, щоб кільця були приблизно рівні малим літерам та букварі).
Для оцінки стійкості уваги дитини просять якнайшвидше знаходити і закреслювати кільця з розривом у строго певному місці (наприклад, праворуч).
За 2 хвилини дитина переглядає 10-11 рядків. Але за першої спроби робить багато помилок. При подальшому тренуванні помилок стає дедалі менше, а продуктивність діяльності покращується.
Час, витрачений на завдання – 4 хвилини.
Тест:"Коректурна проба"
Виявлення швидкості розподілу та перемикання уваги,ег o обсягу та стійкості, дитині пропонується таблиця з будь-якими фігурами. У коректурної матриці з фігурами дитина переглядає п'ять рядків і якнайшвидше закреслює різними способами три будь-які різні елементи. Наприклад: квадрат – поперечною межею, коло – вертикальною, а зірочку – хрестиком.
Фіксується час виконання завдання. Більшість дітей виконують ці завдання за 2-3 хвилини.
Цей тест можна використовувати для отримання інформації про працездатність дитини.
ТЕСТИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ СПРИЯННЯ
Тест:"Що не змальовано?"
Оцінка цілісності сприйняття.
Покажіть дитині картинки із зображенням знайомих предметів, попросіть її уважно подивитися на кожну картинку і назвати недостатню деталь (тобто сказати, що не домальовано).
Фіксуйте час сприйняття всіх картинок і правильність визначення ознак.
Хороший результат для дитини, якщо вона знайде всі або майже всі деталі, що відсутні, за 1,5-2 хвилини.
Тест:"Знайди квадрат"
Тест виявляє здатність до диференційованого сприйняття.
Дитині показують малюнок із зображенням 10 чотирикутників, серед яких 5 абсолютно однакових квадратів і 5 чотирикутників, що трохи відрізняються від квадратів: вертикальні сторони трохи довші за горизонтальні, або навпаки, який-небудь з кутів чотирикутника менше або більше прямого кута.
Дитині пропонується знайти та показати всі однакові фігури (квадрати, у яких усі сторони та кути рівні).
Якщо дитина може знайти всі або майже всі квадрати, це свідчить про наявність у нього здатності до диференційованого сприйняття.
Тест:"Зафарбуй фрукти"
Визначення можливості сприйняття кольору.
Дитині дають малюнки із чорно-білим зображенням різних фруктів та кольорові олівці: йому потрібно зафарбувати кожен фрукт у відповідний колір.
Замість фруктів може бути зображення тварин, овочів, квітів та інших предметів.
Зазвичай діти легко справляються з такими завданнями, але якщо дитина не виходить відразу, продовжуйте виконувати аналогічні вправи.
Тест:"Пиши кружечками" та "Читання схем-слів"
Оцінка фонематичного слуху.
Запропонуйте дитині записати кілька слів, але не літерами, а кружечками. Скільки звуків у слові, стільки й кружечків.
Наприклад, слово "суп" треба зобразити трьома кружечками: 000. Перевірте, чи правильно дитина зрозуміла завдання. Після цього можна розпочинати дослідження.
Диктуєте дитині слова, а вона записує їх у вигляді кружечків на аркуші паперу.
Набір слів:
АУ, РУКА, СІК, ЗІРКА, ВЕСНА.
При правильному виконанні завдання запис повинен бути наступним:
00, 0000, 000, 000000, 00000
Якщо дитина виконала всі схеми або чотири з них - це добрий результат.
Запропонуйте дитині картинки, на яких намальовані тварини (лев, білка, корова, слон, кішка) та записані схеми цих слів у вигляді кружечків (за кількістю звуків у кожному слові).
Завдання дитини полягає в тому, щоб визначити, які кружечки підходять до кожного слова. Наприклад, слово "вовк" відповідає схемі з чотирьох кружечків, а слово "дім" - із трьох.
Переконавшись у тому, що дитина зрозуміла завдання, показуєте їй рис. і просіть з'єднати лінією картинку із зображенням кожної тварини з тими кружечками, які до неї підходять.
Дитина всі зв'язки визначає правильно (допускається одна помилка).
ТЕСТИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВИДІВ МИСЛЕННЯ
Тест:"Обведи контур"
Оцінка наочно-дієвого мислення.
Запропонуйте дитині з'єднати прямими лініями фігури у нижній частині малюнку так, як це зроблено у верхній частині.
Завдання полягає в тому, щоб робити це якнайшвидше і точніше. Усі лінії необхідно намагатися робити прямими та точно з'єднувати кути фігур. Бажано також, щоб контури фігур були відтворені в тих самих місцях, де вони зображені на малюнках-зразках.
Оцінюються в результаті виконання завдання акуратність, точність та швидкість роботи.
Якщо дитина витратила на виконання всього завдання менше, ніж 100 секунд, якщо всі лінії слідують точно за заданими контурами, вони прямі і точно з'єднують кути фігур - отже, завдання виконане дуже добре і дитина має високий рівень розвитку наочно-дійового мислення.
Тест:"Зайвий предмет"
Оцінка образно-логічного мислення - розумових операцій аналізу та узагальнення.
На рис. зображено різні предмети: по 4 на кожній картці. Усього 6 карток,
Покажіть дитині першу(тренувальну) картку та поясніть йому, що з предметів, намальованих на картці, один – зайвий. Попросіть його визначити цей зайвий предмет і сказати, чому він ліпший. Після цього запропонуйте дитині подумати і сказати, як можна назвати 3 предмети, що залишилися, одним словом.
Якщо дитина правильно знаходить зайвий предмет і називає узагальнююче слово як мінімум на 4 картках – це добрий рівень розвитку образно-логічного мислення.
Тест:"Нісенітниці"
Оцінка образно-логічного мислення.
Покажіть дитині картинку, на якій зображені різні нісенітниці, і попросіть її уважно розглянути цю картинку і сказати, що намальовано неправильно. Коли дитина називатиме ці безглузді ситуації, попросіть її пояснити, чому це не так і як має бути насправді.
На все завдання відводиться трохи більше 2 хвилин. За цей час дитина повинна помітити якнайбільше безглуздих ситуацій і пояснити, що не так, чому не так і як насправді має бути.
Якщо дитина виявить більше 8 нісенітниць - це добрий результат розвитку образно-логічного мислення.
Тестдля оцінки словесно-логічного мислення:
Дитина відповідає на запитання:
1. Яка з тварин більше – кінь чи собака?
2. Вранці люди снідають. А ввечері?
3. Вдень на вулиці світло, а вночі?
4. Небо блакитне, а трава?
5. Черешня, груші, сливи, яблука... це що?
6. Чому коли йде поїзд, опускають шлагбаум?
7. Що таке Москва, Санкт-Петербург, Хабаровськ?
8. Яка зараз година? (Дитині показують годинник і
Просять назвати час.
9. Маленька корова – це теля. Маленький собака і маленька овечка - це?
На кого більше схожий собака - на кішку чи курку?
11. Навіщо потрібні автомобілю гальма?
12. Чим схожі один на одного молоток та сокира?
13. Що спільного між білкою та кішкою?
14. Чим відрізняються цвях і гвинт один від одного?
15. Що таке футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання?
16. Які ти знаєш види транспорту?
17. Чим відрізняється стара людина від молодого?
18. Навіщо люди займаються спортом?
19. Чому вважається поганим, якщо хтось не хоче працювати?
20. Для чого конверт необхідно наклеювати марки?
Правильні відповіді:
1. Більше коня.
2. Увечері вечеряють.
3. Темно.
4. Зелена.
5. Фрукти.
6. Щоб не було зіткнення поїзда з автомобілем.
7. Міста.
8. Правильна відповідь за годинами та хвилинами. (Чверть сьомого, без п'яти хвилин вісім тощо)
9. Цуценя, ягня.
10. На кішку, тому що у них 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (досить назвати хоча б одну подобу).
Правильною вважається будь-яка відповідь, яка вказує на необхідність знижувати швидкість автомобіля.
Це – інструменти.
Це тварини, які вміють лазити по деревах, що мають лапи, хвіст, шерсть тощо.
Цвях - гладкий, а гвинт - нарізний; цвях забивають молотком, а гвинт вкручують.
Види спорту.
Як мінімум дитина повинна назвати три види транспорту (автобус, трамвай, метро, літак тощо).
Три суттєві ознаки як мінімум:”Стара людина ходить повільно, з паличкою, має багато зморшок, вона часто хворіє і т.д.”.
Щоб бути здоровим, сильним, гарним тощо.
Не буде грошей, щоб купувати продукти та одяг, оплачувати квартиру тощо.
Так платять за пересилання листа.
При аналізі відповідей, які дає дитина, правильними вважаються ті, які досить розумні і відповідають сенсу поставленого питання. Високий рівень розвитку словесно-логічного мислення – якщо дитина відповіла правильно на 15 – 16 питань.
ТЕСТИ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ РІЗНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ ПАМ'ЯТІ
Тест:"Картинки"
Оцінка зорової пам'яті – короткочасна. Покажіть дитині по черзі 10 картинок, на кожній із яких зображений знайомий предмет. Час демонстрації кожної картинки 1-2 секунди. Після знайомства дитини з усіма десятьма картинками по черзі попросіть назвати предмети, які він запам'ятав. Порядок немає значення.
Враховується, скільки предметів від загальної кількості названо дитиною з пам'яті; повтори не враховуються, як і, як і названі предмети, яких у картинках був. Зазвичай дитина відтворює 7-8 предметів із 10.
Тест:"Запам'ятай слова"
Про ціна слухової пам'яті - короткочасної.
Прочитайте дитині наступні 10 слів: стіл, зошит, годинник, кінь, брат, яблуко, собака, вікно, лампа, вогонь.
Попросіть його повторити слова, які він запам'ятав у будь-якому порядку.
Дитина повторює 5-6 слів. Це показник гарної короткочасної пам'яті.
Тест:"Запам'ятай фрази"
Оцінка смислової пам'яті.
Прочитайте дитині фрази, такі, наприклад:
1) Восени йдуть дощі.
2) Діти люблять грати.
3) У саду ростуть яблуні та груші
4) У небі летить літак.
5) Хлопчик допомагає своїй бабусі.
Попросіть дитину повторити ті фрази, які їй вдалося запам'ятати. У цьому головне - передати сенс кожної фрази, дослівно повторювати не обов'язково.
Якщо з першого разу дитина не змогла повторити всі фрази, прочитайте їх ще раз.
Дитина зазвичай справляється з цим завданням після 2-ї чи 3-ї спроби.
Тестдля оцінки довільної образної пам'яті:
Покажіть дитині 8 карток із зображеннями різних предметів, добре їй знайомих, та карту, розділену на 24 клітини.
Кожному зображенню на картці повинні відповідати 3 зображення на карті: одне - ідентичне, друге - що відрізняється якоюсь деталлю, третє - схоже лише загальним силуетом. Усі три зображення мають бути виконані в одному кольорі.
Перед дитиною кладуть карту і кажуть: "Я тобі показуватиму маленькі картки, ти запам'ятай, що на них намальовано, і знайди таку ж картинку на великій карті". Час демонстрації однієї картки – 1-2 секунди.
Дитина переважно справляється з цим завданням - показує ідентичне або схоже із загальним силуетом зображення за 6-7 картками.
Тест:"Запам'ятай малюнки"
Про ціну обсягу короткочасної зорової пам'яті.
Дитині показують малюнок із зображенням різних фігур, просять його розглянути цей малюнок дуже уважно і запам'ятати фігури (їх всього 9).
Час демонстрації першого малюнку 30 секунд. Після цього цю картинку прибирають із поля зору дитини і замість неї показують другу картинку.
Експеримент триває до тих пір, поки дитина не дізнається про всі зображення, але не довше 1,5 хвилин.
У середньому діти дізнаються щонайменше 6-8 зображень за 1 хвилину.
Тестдля оцінки механічної пам'яті та здатності до осмисленого запам'ятовування.
Дитині зачитують пари слів (10), які він повинен постаратися запам'ятати.
Серія А:
ТАРІЛКА-СУП
ПОШТА-ЛИСТ
ЗИМА СНІГ
Булка-мука
Олівець-ПАПЕР
МАШИНА – ДОРОГА
МУЛЬТФІЛЬМ-ТЕЛЕВІЗОР
БУКВИ-КНИГА
Чобіт-нога
РИБА-ВОДА
Потім зачитуються лише перші слова, а дитина називає до них парні слова. Підраховуються правильно відтворені пари слів. Це показник смислової пам'яті.
Серія Б :
Зачитуються інші пари слів (10) :
КНИГА - ВІКНО
РУКА - Хмара
ВИДЕЛКА - СПРАВА
СОСНА - ЛОЖКА
СПІНА - Лампа
КОРОВА - СТІЛ
ЯЩИК - ПАЛЕЦЬ
ЧИСЛО - ДАХ
НОЖИК - ЛІТО
КОШИК - СВІЧКА
Знову дитина повторює ті слова-пари, які він запам'ятав.
Здійснюється підрахунок правильно відтворених слів. Це показник механічної пам'яті.
Тест:"Дізнайся фігури" .
Оцінка здатності до впізнання
Дитині пропонують подивитися на картинки, їх всього 5 у ряду. Крайня ліворуч картинка – зразок. Потрібно визначити та показати, яка з чотирьох наступних схожа на першу.
Це тренувальна проба, до подальшої роботи переходьте лише тоді, коли ви переконаєтесь, що дитина зрозуміла завдання.
Експеримент проводиться доти, доки дитина не вирішить усі 10 завдань.
Хорошим вважається результат, якщо дитина впоралася з усіма завданнями за 45-60 секунд. Приклад картинок: