Вивчити мого Бебі тримати шматок крейди для мене нічого не варто, але змусити водити цією крейдою по чорній дошці, що стояла на арені, було трохи важче. Бебі часто пустував і дряпав чорну гладку дошку, водячи крейдою в різні боки і малюючи на дошці фантастичні візерунки, у той час, як я хотів, щоб він ставив одиниці рівно, одну поряд з іншою.
На арені в мене була влаштована звірина школа, в якій мої чотирилапі та пернаті друзі сиділи, як справжні школярі на партах. Були тут і морські леви, і свиня, і слон, і теля, і ослик, і птах-пелікан, і собаки: маленький фокстер'єр - Пік і великий сен-бернар - Лорд, і не раз ця школа дивувала публіку.
Слон повинен був вчитися добре, та й зрозуміло, адже не міг же я допустити, щоб розумниця Бебі виявився гіршим за інших. А в мене в школі всі були старанні; навіть ослик, що сидів на задній лавці, чудово перевертав мордою дерев'яні листи величезної книги і ревів благим матюком, коли я його питав заданий урок. Як же Бебі не бути першим учнем у школі? І я досяг того, що міг поставити йому за правилами, що існували тоді в школах, позначку, або бал, і бал цей був п'ять та ще з хрестиком, що означало чудові пізнання і чудове старанність.
Я питав слона:
Бебі, скільки буде три та чотири?
Бебі брав хоботом величезний шматок крейди, завбільшки з двадцятифунтову гирю, і виводив на дошці 7 товстих палиць, одну біля другої. Бачачи ці палиці, навіть пелікан, що сидів на другій лаві, здивовано піднімав голову і шипів.
У школі у мене для звірів були розкладені особливі дерев'яні книги, і учні їх перегортали, хто як міг: свиня п'ятачком, осів мордою, пелікан пхав між сторінками свій довгий, схожий на ножиці, дзьоб, морські леви спритно, як люди, відкривали книжки своїми гнучкими ластами.
Я робив серйозне обличчя і журив пелікана:
Ай, ай, ай… не годиться підказувати… Адже я не звичайна гімназія, а зразкова школа.
З кожним уроком Бебі все швидше та правильніше вирішував завдання. Часом у запалі старанності і, ймовірно вважаючи публіку короткозорою, він виводив на дошці такі довгі одиниці, що навіть нашої класної величезної дошки було недостатньо. Тоді на допомогу йому приходив собака Лорд, який на моє запитання, скільки на дошці не вистачає одиниць, гавкав потрібну кількість разів.
Траплялося, що мій Бебі був розсіяний і писав на дошці більше паличок, ніж було потрібно, тоді Лео - мій морський лев, підбігав до дошки, ставав на задні ласти, упираючись передньою лівою в дошку, правою стирав зайві одиниці.
Публіка аплодувала мені та моїм учням і голосно сміялася, і їй здавалося все бачене чимось казковим, неймовірним.
А скринька просто відкривалася, хоча тільки для мене. Вивчити морського лева перегортати під час уроку книгу або відкривати скриньку, де на дні лежала риба, було дуже неважко; у перші дні дресирування я клав на дно ящика або на аркуші книги маленьку рибку, і тварина, бажаючи її дістати, піднімала кришку або перевертала сторінки.
Набагато важче було добитися, щоб собака гавкав саме стільки разів, скільки я їй наказував. Цього я досяг думкою.
Наведу приклад, який доводилося бачити неодноразово кожному школяру. Часто, під час уроку, шалун-хлопчик, що пересів на іншу парту, під мовчазним строгим поглядом вчителя ежиться, моментально задкує назад і сідає на колишнє місце. Це і є уявне навіювання.
Як я досяг уявних навіювання в тваринному світі, буде докладно описано в моїй книзі, яка скоро з'явиться у світ.
Під час уроку мій старий пес Лорд позіхав, відкриваючи свою величезну пащу. Я відразу ж звертався до нього з доганою і радив брати приклад із водних хижаків – морських левів.
Категорії
останні коментарі
- 1
- Вибачте. Існували 2 знамениті перлини, які мали дуже схожі назви. Перлина про яку розповідається в даному тексті не належала до Сімейства Юсупових. Це знаменита Перегріна. яка перевершить Юсуповську Пелегріну в два рази. У них зовсім різні долі, хоча справді обидві перлини належали до. Будь ласка. перевірте свій час іспанського королівського прізвища. З-за дуже схожих назв-ПЕРЕГРИНУ і ПЕЛЕРГІНУ в джерелах дуже багато плутанини. Будь ласка. перевірте ще раз те про що Ви пишіть..... Перегріна якої володіла Елізабет Тейлор ніколи не належала Юсуповим.
- Це інформує широку громадськість чоловіків чи жінок, які здорові та на 100% серйозні у купівлі або продажу нирок Ви повинні терміново зв'язатися з Натаном Нирковою ТРАНСПЛАНТНОЮ ЛІКАРНЯЮ. Оскільки у нас багато пацієнтів, які перебувають тут для пересадки нирки, ви шукаєте можливість продати свою нирку за гроші через фінансову кризу, і ми запропонуємо вам 500 000 доларів США за вашу нирку. Мене звуть Доктор Девід Майк, я нефролог у Натані ниркової трансплантації лікарні. Наша лікарня спеціалізується на хірургії нирок/трансплантації та інших органах, ми також займаємося покупкою та трансплантацією нирок живим та здоровим донором. Ми знаходимося в Індії. Нігерія, Об'єднані Арабські Емірати, США та у всіх частинах країни. Якщо ви зацікавлені в купівлі або продажу нирок, будь ласка, зв'яжіться з нами електронною поштою: Примітка: в Інтернеті багато людей з різними мотивами, тому будь ласка, будьте щирі та правдиві, ми не діти, йдеться про порятунок життів інших людей. Шахрайство не приймається, будь ласка. З повагою
От і зайчиха віддала своє маленьке зайченя до школи. Спочатку трохи боязно було, адже там і вовченята, і лисята, і ведмежата вчаться. Хто їх знає, чи не скривдять малюка?
Придивлялася до звірят, наче дружні. Подивилася на вчительку-барсучиху, теж начебто гідна жінка.
З цими думками й вирушила зайчиха до чужого городу. Вона давно його помітила, та боялася зайченя одного залишити - надто далеко город. А вже там! Морквина! Капуста! Салат! Усього вдосталь.
А зайченя школа не дуже сподобалася. Йому набагато більше подобалося сидіти в затишній нірці і гризти моркву разом із мамою та татом. Але з іншого боку, борсучка розповідала щось цікаве. Наприклад, як витягти морквину так, щоб навіть слідів не лишилося. Або як вигризати з моркви кумедні постаті. Тільки вона одразу попередила, що якщо батьки проти пустощів з їжею – краще цього не робити.
У нашого зайченя дуже добре виходило вигризати цікаві фігурки, але він знав, що мама цього не схвалить.
Згодом зайченя навіть подружилося з маленьким єнотом та іншим зайченям, які сиділи з ним на одному колоді.
А ось маму і тата зайченя бачив все рідше і рідше. Мама у своїх пошуках далеких городів йшла все далі, а тато підрядився допомагати бобрам будувати греблі і теж кудись увесь час подівся.
Увечері, коли мама поверталася з городів, вона випитувала у зайченя, чого їх навчали у школі, і просила показати. А зайченя не дуже хотілося показувати те, чого їх вчили. На заняттях він нудьгував за татом і мамою і роздумував про те, чому вони його більше не люблять. Вдома йому дуже хотілося пострибати разом з мамою, вигризти з моркви щось цікаве і залишатися капустяними листами. Але нічого цього йому робити не давали, а мама почала засмучуватися і навіть лаяти зайченя за те, що він не такий старанний, як усі інші звірята.
Он, мовляв, твій друг зайченя вже навчився петляти і водити переслідувачів за ніс, а маленький єнот так відмив свою нірку, що мама мало не засліпила від блиску, коли увійшла.
А головне, борсучиха скаржиться, що зайченя не хоче нічого робити.
Через все це зайченя було дуже нещасливе. Він зненавидів лісову школу, друзів і навіть трохи батьків.
Чому ніхто не хоче займатися з ним тим, що йому подобається, а хочуть лише того, що їм потрібно?
Зайчик сумував і відмовлявся робити хоч щось. Навіть морквина його не приваблювала. Адже мама тягала з городів такі крупненькі моркви, що з них можна було вигризти цілий ліс!
Тоді мама-зайчиха, порадившись із мокрим, що повернувся з греблі, татом-зайцем, вирішила звернутися до борсучки.
— Ваше зайченя дуже розумне і спритне! - запевнила стурбовану мати борсучиха. - Тільки йому не хочеться нічого робити.
- Чому? - здивувалася зайчиха.
- Вік такий, - знизала хвостом борсучиха. - Йому зараз потрібна ласка і розуміння. Я не можу цього йому дати, у мене є й інші звірята, у тому числі й більш занедбані, ніж ваші. Але ви можете. Чи бачили ви, що він вигризає з моркви?
- Ні... - розгубилася зайчиха.
- Попросіть показати. Він просто талант!
— Добре, я спробую, — погодилася зайчиха, не зовсім розуміючи, яким чином це подіє на успішність зайченя в школі.
- Ах да! Найголовніше! - борсучка нахилилася до довжелезного вуха мами-зайчихи. - Не намагайтесь оцінювати його. Це моя робота. А ви просто любите його.
Просто любити виявилося складніше, ніж передбачала мама-зайчиха. Коли зайченя в черговий раз відмовилося щось робити, зайчиха розлютилася і відшльопала його нижче хвостика.
- Знаєш, люба, - сказав тато-заєць, знову мокрий і задоволений. - Працюючи з бобрами, я навчився такому простому, але в нас, зайців, дії, що зовсім не практикується, - медитації. Ця робота так розслаблює, що часом я забуваю, хто я і навіщо тут. Мені здається, коли зайчик наступного разу буде з тобою сперечатися, тобі треба уявити бобрів, що мірно гризуть величезний стовбур, і все буде гаразд.
— Тобі легко говорити, — схлипнула зайчиха і витерла сльозу, що накотилася, краєм чоловічкового мокрого вуха. І все ж таки вона спробувала.
З'ясувалося, що коли у твоїй уяві працюють кілька бобрів, набагато простіше спілкуватися із власним зайченям.
Незабаром мама зовсім перестала засмучуватися через погані позначки на берестяному листочку, які приносило додому зайченя.
Коли вона зрозуміла, що це не так її зачіпає, вона постаралася поговорити із зайчиком і дізнатися, чому ж він не хоче нічого робити.
— А це нікому не потрібне! - заявило зайченя.
— Як це нікому не потрібне? - Здивувалася мама-зайчиха. - Мені дуже потрібно, щоб ти навчився петляти слід і тікати від тих самих вовченят, з якими ти поки що навчаєшся в одному класі.
- Навіщо? - зайченя навіть не глянуло на маму.
- Як навіщо? - мама і не припускала, що зайченя може поставити їй таке питання. - Я ж тебе дуже люблю, та тато любить. Ми дуже хочемо, щоб ти залишився живим та неушкодженим!
- Правда чи що? - тепер прийшла зайчина черга дивуватися.
- Звичайно! - Вигукнула мама і обняла своє чадо. - А покажи мені того ведмедя з моркви, якого ти вигриз минулого тижня?
- Тобі це цікаво? - зайченя остаточно здивувалося.
- Так! – усміхнулася зайчиха. - Знаєш, коли я була маленькою, я також цим захоплювалася.
- Не може бути! - зайченя підстрибом помчало за ведмедем.
— Знаєш, — лагідно сказала зайчиха, коли зайченя повернулося, — якось я візьму тебе з собою на далекі городи. У тебе буде більше сюжетів для художньої гризки! Ти у мене просто талант!
Для багатьох дітей адаптація до школи є складним випробуванням. Дитина стикається з низкою проблем, які не в змозі вирішити сама. Внаслідок цього у нього можуть виникнути шкільні неврози. Рання діагностика, корекція та профілактика шкільних неврозів залишаються актуальною та надзвичайно важливою проблемою.
При діагностиці цього явища насамперед стикається з різними формами неадекватного психологічного захисту. Оскільки психологічний захист формується на неусвідомленому рівні, дослідження її механізмів можна проводити з допомогою проективних методик. Одна з них – «Школа звірів». Вона дає можливість виявити шкільні неврози на початковій стадії розвитку, з'ясувати причини та способи корекції. Невизначеність стимульного матеріалу, атмосфера доброзичливості та відсутність оціночних суджень дозволяють дитині розкритися найглибше. До того ж малювання для молодших школярів звичне та цікаве. Аналіз зображеного дозволяє зробити деякі припущення про ті труднощі, які виникли у дітей у процесі навчальної діяльності.
Однак ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, але й у старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на різних уроках, у навчальній діяльності та спілкуванні з однокласниками та вчителями.
Може проводитись як у груповій, так і в індивідуальній формі.
Обладнання. Папір, кольорові олівці.
Попередня підготовка
Ведучий.Зараз ми з вами здійснимо дивовижну подорож до чарівного лісу. Сядьте зручно, розслабтеся, закрийте очі. Уявіть, що ми опинилися на сонячній лісовій галявині. Послухайте, як шумить листя над головою, м'яка трава стосується ваших ніг. На галявині ви бачите «Школу звірів». Подивіться довкола. Які звірі навчаються у цій школі? А який звір у ній вчитель? Чим займаються учні? А якою твариною ви бачите себе? Що ви при цьому відчуваєте? Проживіть ці почуття у собі. Ви можете перебувати ще деякий час у цій «Школі звірів», поки я рахуватиму до 10, а потім розплющте очі.
Інструкція
Ведучий. Ви побували у «Школі звірів». А тепер візьміть олівці та папір та спробуйте намалювати те, що бачили.
Діти виконують завдання.
Подивіться уважно на свій малюнок і знайдіть ту тварину, якою могли б бути ви. Поруч із ним поставте «х» або літеру «я».
Інтерпретація
1. Положення малюнка на аркуші.
Положення малюнка ближче до верхнього краю листа сприймається як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у колективі, недостатність зізнання з боку оточуючих.
Положення малюнка у нижній частині - невпевненість у собі, низька самооцінка.
Якщо малюнок розташований на середній лінії, то у дитини все гаразд.
2. Контури фігур.
Контури фігур аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування та затемнення ліній - все це захист від оточуючих. Агресивна – якщо виконана у гострих кутах; зі страхом або тривогою - якщо має місце затемнення контурної лінії; з побоюванням, підозрілістю – якщо поставлені щити, заслони.
Оцінюючи ліній необхідно звернути увагу до натиск. Стабільність натиску говорить про стійкість, слабкий тиск - прояв тривожності, дуже сильний - про напруженість. Про тривожність може свідчити розірваність ліній, наявність обводів, сліди стирання.
4. Наявність деталей, відповідних органам чуття, - очі, вуха, рот.
Відсутність очей свідчить про неприйняття інформації, зображення вух (тим більших і детально промальованих) свідчить про зацікавленість у інформації, що стосується думки оточуючих себе. Відкритий, заштрихований рот – про легкість виникнення страхів. Зуби – ознака вербальної агресії.
5. Аналіз якості та взаємодії персонажів показує особливості комунікативних відносин.
Велика кількість вступників у різні відносини один з одним (грають, зображені в навчальній діяльності тощо) і відсутність ліній, що розділяють, між ними говорить про сприятливі взаємини з однокласниками. Інакше можна говорити про труднощі у побудові контактів з іншими учнями.
6. Характер відносин між твариною-вчителем та твариною, що зображує дитину.
Потрібно простежити, чи немає протиставлення між ними? Як розташовані постаті вчителя та учня по відношенню одна до одної?
7. Зображення навчальної діяльності.
У разі відсутності зображення навчальної діяльності можна припустити, що школа приваблює дитину позанавчальними сторонами. Якщо ж немає учнів, вчителя, навчальної чи ігрової діяльності, малюнок не зображує школу звірів чи людей, то можна зробити припущення, що у дитини не сформувалася позиція учня, вона не усвідомлює своїх завдань як школяра.
8. Колірна гама.
Яскраві, життєрадісні тони говорять про благополучний емоційний стан дитини у школі. Похмурі тони можуть свідчити про неблагополуччя та пригнічений стан.
Найбільш типові малюнки
На першому малюнкувідсутні негативні асоціації, пов'язані зі школою, його розміщення та використання колірної гами також говорить про прийняття дитиною школи.
На другому малюнкунегативних асоціацій немає, кольорова гама яскрава. Проте відділення учнів лініями друг від друга може свідчити труднощі у відносинах з однолітками. Дуже висока оцінка вчителя. Дитина зацікавлена у спілкуванні, але один заєць не має рота, що опосередковано може підтвердити труднощі у налагодженні контактів.
Третій малюнокне завершений. Звірі не прикрашені. Немає чіткої різниці між учителем та учнями. Можливо, що вчителя взагалі нема. Майже всі звірі стиралися гумкою і малювалися знову. Досить сильний натиск олівця. Лист пом'ятий. Можна припустити наявність у дитини тривожності, можливо пов'язаної зі школою. У цьому випадку потрібна додаткова робота з дитиною для прояснення ситуації.
Четвертий малюнокпоказує присутність внутрішньої агресії, тому що у звірів вуха та грива мають гострі кути. Крім того, можна говорити про тривожність (прання). Ймовірно, школа приваблює дитину позанавчальними сторонами. Можливо, дитину турбують головний біль.
П'ятий малюноксвідчить про наявність негативних асоціацій (учитель – крокодил, дитина – заєць). Відчуття агресії в класі (зуби, пазурі у вчителя, голки та зуби у учнів). Чітке відокремлення себе від вчителя та інших учнів. Промову малюнка показав, що дитина почувається в класі незатишно. Можливо, існують труднощі у спілкуванні з однокласниками.
Проведені згодом спостереження, бесіди, анкетування на рівень адаптації до школи повністю підтвердили дані методики «Школи звірів». На їх основі були розроблені та проведені тренінгові заняття, адаптаційний курс для першокласників. Внаслідок проведеної роботи багато проблем дітей було усунуто.
Таким чином, проективна методика «Школа звірів» допомагає виявити труднощі, що виникли у дітей на ранньому етапі навчання, та вчасно усунути їх.
Світлана ПАНЧЕНКО,
педагог-психолог середньої школи №2,
м. Тихорецьк Краснодарського краю
Кожне дитинча унікальне. І кожному з них присвячено цю казку... Або майже казку...
Якось давним-давно звірі вирішили відкрити школу. Їм потрібно було придумати розклад занять, який би підійшов кожному, тому вони вибрали 4 предмети: біг, лазіння, політ та плавання.
Усі тварини, звичайно ж, вивчали усі предмети. Качка чудово плавала, навіть краще, ніж її вчитель. Вона отримала прохідні бали з бігу і непогано літала, але була безнадійна в лазні. Тому її змусили покинути плавання, щоб вона могла проводити більше часу, практикуючи лазіння. Незабаром вона стала лише середньою у плаванні, але посередність прийнятна, принаймні, у школі, тому ніхто не турбувався з цього приводу надто сильно, крім... качки.
Орел вважався проблемним учнем. У підйомі до верхівки дерева йому не було рівних, але у нього був свій спосіб досягнення вершини, і він був оминаючи правил. Йому завжди доводилося залишатися після школи, проводячи незмірну кількість часу в написанні фрази "обманювати погано". Це заважало йому ширяти в небесах, що він дуже любив. Але навчання – понад усе.
Ведмідь відлинював, і всі казали, що він лінивий, особливо взимку. Його улюбленою порою року було літо, але влітку школа була закрита.
Зебра багато прогулювала, головним чином через поні, які сміялися з її смужок. Це робило зебру дуже сумною.
Кенгуру спочатку приходив першим у змаганнях з бігу, але дуже незабаром прийшов у смуток, коли йому сказали, що бігати треба м'яко і на всіх чотирьох лапах, так, як це робили інші.
Риба покинула навчання, бо їй було нудно. Їй здавалося, що всі чотири предмети однакові. Але ніхто не розумів риби, бо ніхто не зустрічав раніше таких, як вона.
Білка отримала відмінну оцінку в лазні, але вчитель у льотній справі змушував її злітати з землі вгору, а не ширяти з верхівок дерев вниз. Її ноги так горіли після вправ зі стрибків із землі, що вона скотилася на трійки в лазні та на двійки в бігу.
Бджола доставляла найбільше проблем, тому вчитель відправив її на огляд до лікаря Сові. Лікар сказав, що крила бджоли занадто малі, щоб літати, та й розташовані вони зовсім не там. Але бджола навіть не стала читати висновки доктора Сови, а пішла вперед і все одно почала літати. Мені здається, я знаю парочку бджіл, а ви?
Качка - це дитина, яка хороша в математиці і погана в англійській, і якій дають приватні уроки рідної мови, тоді як її однокласники вивчають математику. Який втрачає можливість бути блискучим математиком, тільки заради того, щоб отримати прохідний бал в англійській.
Орел - це дитина, яка перетворилася на ізгоя тільки тому, що у нього був свій підхід до поставлених завдань. Хоча він робить нічого поганого, його непристосованість сприймається як конфліктність, яка суворо карається.
Хто не впізнає ведмедя? Хлопець, який чудовий у літньому таборі, процвітає у другорядних предметах, але абсолютно недолугий в академічному плані.
Зебра — це худа чи надто повна, сором'язлива, а може, надто низька на зріст дитина, шкільні невдачі якої мало хто розпізнає як такі, що випливають із почуття соціальної невідповідності.
Кенгуру — це той, кому не вистачає непохитності, який здається, стаючи розчарованою дитиною, майбутнє якої зникає, тому що вона не була гідно оцінена.
Риба - це дитина, якій дійсно не вистачає спеціального підходу в навчанні, і яка не може виблискувати у звичайному шкільному оточенні.
Білка, на відміну від качки, що "справляється", стає невдахою.
Бджола, так, бджола, дитина, з якою школа просто відмовляється працювати, все ж таки, незважаючи на всі перешкоди і завдяки підтримці батьків, має достатньо внутрішньої волі та мотивації, щоб виявитися успішною, у той час як усі інші поставили на ній хрест. Я мав задоволення бути знайомим з багатьма бджолами.
Ваша дитина - це унікальне поєднання талантів та індивідуальних складових, це особистість, і іншої такої немає на світі. Деякі діти сильні інтелектуально, інші обдаровані емоційно, багатьом дано виняткову креативність. Кожна дитина благословенна своїм, ексклюзивним набором можливостей.
Ваша дитина не поставлялася разом із сухою інструкцією з експлуатації. Ефективні батьки завжди навчаються, пізнають та підлаштовують свою систему індивідуальних підходів до своєї дитини. Кожна дитина унікальна, як набір відбитків пальців, як блискучий смарагд незрівнянної краси.