Що таке уява коротко. Види уяви у психології: особливості та коротка характеристика

Процесів та об'єктів.

Різновид творчої уяви - фантазія. Уява - одне з форм психічного відображення світу. Найбільш традиційною точкою зору є визначення уяви як процесу (А. В. Петровський та М. Г. Ярошевський, В. Г. Казаков та Л. Л. Кондратьєва та ін). Згідно М. В. Гамезо та І. А. Домашенко: «Уява - психічні процеси, що полягає у створенні нових образів (уявлень) шляхом переробки матеріалу сприйняттів та уявлень, отриманих у попередньому досвіді». Вітчизняними авторами це також розглядається як здатність (В. Т. Кудрявцев, Л. С. Виготський) і як специфічна діяльність (Л. Д. Столяренко, Б. М. Теплов). Зважаючи на складну функціональну будову, Л. С. Виготський вважав адекватним застосування поняття психологічної системи.

На думку Е. В. Іллєнкова, традиційне розуміння уяви відображає лише його похідну функцію. Головна – дозволяє бачити те, що є, те, що лежить перед очима, тобто основною функцією уяви є перетворення оптичного явища на поверхні сітківки у образ зовнішньої речі.

Класифікація процесів уяви

За результатами:

Репродуктивна уява (відтворення дійсності такою, якою вона є)
Продуктивна (творча) уява:
- із відносною новизною образів;
- з абсолютною новизною образів.

За ступенем цілеспрямованості:

активне (довільне) - включає відтворюючу та творчу уяву;
пасивне (мимовільне) - включає ненавмисне і непередбачуване уяву.

З вигляду образів:

конкретне;
Анотація.

За прийомами уяви:

аглютинація - поєднання непоєднуваних у реальності об'єктів;
гіперболізація - збільшення чи зменшення предмета та його частин;
схематизація - виділення відмінностей та виявлення характеристик подібності;
типізація - виділення суттєвого, що повторюється в однорідних явищах.

За ступенем вольових зусиль:

навмисне;
ненавмисне.

Чотириетапна модель творчого процесу Уоллеса

Основна стаття: Творчість як процес

Стадія приготування, збирання інформації. Закінчується відчуттям неможливості вирішити проблему.
Стадія інкубації. Ключова стадія. Людина свідомо не займається проблемою.
Інсайт (осяяння).
Перевірка рішення.

Механізми уяви

аглютинація - створення нового образу частин інших образів;
гіперболізація - збільшення чи зменшення об'єкта та його частин;
схематизація - згладжування відмінностей між об'єктами та виявлення їх подібностей;
акцентування – підкреслення особливостей об'єктів;
типізація - виділення повторюваного та суттєвого в однорідних явищах.

Існують умови, що сприяють знаходженню творчого рішення: спостережливість, легкість комбінування, чуйність до прояву проблем.

Гілфорд замість поняття "уява" використовував термін "дивергентне мислення". Він означає породження нових ідей із метою самовираження людини. Характеристики дивергентного мислення:

швидкість;
гнучкість;
оригінальність;
точність.

Розвиток уяви у дітей

Через творчість у дитини розвивається мислення. Цьому сприяють наполегливість та виражені інтереси. Відправною точкою у розвиток уяви має бути спрямована активність, тобто включення фантазій дітей у конкретні практичні проблеми.

Розвитку уяви сприяють:

ситуації незавершеності;
дозвіл і навіть заохочення багатьох питань;
стимулювання незалежності, самостійних розробок;
позитивна увага до дитини з боку дорослих.

Розвитку уяви перешкоджають:

несхвалення уяви;
жорсткі статеворольові стереотипи;
поділ гри та навчання;
готовність до зміни погляду;
схиляння перед авторитетами.

Уява та реальність

Світ сприймається як інтерпретація даних, які від органів чуття. Будучи таким, він сприймається реальним на відміну більшості думок та образів.

Функції уяви

уявлення дійсності образах, і навіть створення можливості користуватися ними, вирішуючи завдання;
регулювання емоційних станів;
довільне регулювання пізнавальних процесів та станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій;
формування внутрішнього плану дій - здатність виконувати їх усередині, маніпулюючи образами;
планування та програмування діяльності, складання програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації.

Уява та когнітивні процеси

Уява є пізнавальним процесом, специфіка якого полягає у переробці минулого досвіду.

Взаємозв'язок уяви та органічних процесів найбільш яскраво проявляється у таких явищах: ідеомоторний акт та психосоматичне захворювання. На основі зв'язку між образами людини та її органічними станами будується теорія та практика психотерапевтичних впливів. Уява нерозривно пов'язані з мисленням. Згідно з Л. С. Виготським, припустимо висловлювання про єдність цих двох процесів.

І мислення, і уява виникають у проблемній ситуації, мотивуються потребами особистості. Основу обох процесів становить випереджальне відбиток. Залежно від ситуації, запасу часу, рівня знань та його організації одне й те завдання може вирішуватися як з допомогою уяви, і з допомогою мислення. Відмінність у тому, що відбиток дійсності, здійснюване у процесі уяви, відбувається як яскравих уявлень, тоді як випереджувальне відбиток у процесах мислення відбувається шляхом оперування поняттями, що дозволяють узагальнено і опосередковано пізнавати навколишнє. Використання тієї чи іншої процесу диктується, передусім, ситуацією: творче уяву працює, переважно, у тому етапі пізнання, коли невизначеність ситуації досить велика. Таким чином, уява дозволяє приймати рішення навіть за неповноти знання.

У своїй діяльності уява використовує сліди минулих сприйняттів, вражень, уявлень, тобто сліди пам'яті (енграми). Генетична спорідненість пам'яті та уяви виявляється у єдності складових їх основу аналітико-синтетичних процесів. Принципова різниця між пам'яттю та уявою виявляється у різному напрямку процесів активного оперування з образами. Так, основною тенденцією пам'яті є відновлення системи образів, максимально наближеної до ситуації, що мала місце у досвіді. Для уяви, навпаки, характерне прагнення максимально можливого перетворення вихідного образного матеріалу.

Уява входить у сприйняття, впливає створення образів сприйманих предметів й те водночас, саме залежить від сприйняття. Згідно з ідеями Іллєнкова, головною функцією уяви є перетворення оптичного явища, що полягає у роздратуванні світловими хвилями поверхні сітківки, на образ зовнішньої речі.

Уява був із емоційної сферою. Цей зв'язок має двоїстий характер: з одного боку, образ здатний викликати найсильніші почуття, з іншого - емоція або почуття, що виникла одного разу, може стати причиною активної діяльності уяви. Ця система докладно розглянута Л. З. Виготським у його роботі «Психологія мистецтва». Основні висновки, яких він приходить, можна викласти так. Згідно із законом реальності почуттів, «усі фантастичні та нереальні наші переживання, по суті, протікають на цілком реальній емоційній основі». На основі цього Виготський робить висновок, що фантазія є центральним виразом емоційної реакції. Відповідно до закону однополюсної витрати енергії, нервова енергія має тенденцію до того, щоб витрачатися на одному полюсі - або в центрі або на периферії; всяке посилення енергетичної витрати однією полюсі негайно ж тягне у себе ослаблення їх у іншому. Таким чином, з посиленням та ускладненням фантазії як центрального моменту емоційної реакції її периферична сторона (зовнішнє прояв) затримується у часі та слабшає в інтенсивності. Таким чином, уява дозволяє набувати різноманітний досвід переживань і залишатися при цьому в рамках соціально прийнятної поведінки. Кожен отримує можливість опрацьовувати зайву емоційну напругу, розряджаючи її за допомогою фантазій, і компенсуючи таким чином незадоволені потреби.

Див. також

Сила уяви

Примітки

Література

// Енциклопедичний словник Брокгауза та Ефрона: У 86 томах (82 т. і 4 дод.). - СПб. , 1890-1907.
Уява // Філософський енциклопедичний словник. М: Інфра-М, . – 576 с.
Ніколаєнко Н. Н.Психологія творчості. СПб.: Мова, . – 288 с. (Серія: "Сучасний підручник")
Egan, Kieran. Imagination in Teaching and Learning. Chicago: University of Chicago Press,.
Гамезо М.В., Домашенко І. А.Атлас із психології. М: Педагогічне суспільство Росії,
Виготський Л. С.Психологія мистецтва. Аналіз естетичної реакції. М: Лабіринт, .
Виготський Л. С.Уяву та творчість у дитячому віці. М: Просвітництво, .
Петровський О. В., Беркінбліт М. Б.Фантазія та реальність. М.: Політвидав, .
Ільєнков Е. В.Про уяву // Народна освіта. . №3.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Синоніми:

Дивитись що таке "Уява" в інших словниках:

Фантазія здатність людської свідомості створювати образи, які мають безпосередніх аналогів насправді. Філософія вивчає творче продуктивне В., яке, відштовхуючись від готівкової речі з її випадковими ознаками та особливостями… Філософська енциклопедія

уява- психічний процес, що виражається: 1) у побудові образу, коштів та кінцевого результату предметної діяльності суб'єкта; 2) у створенні програми поведінки, коли … Велика психологічна енциклопедія

Править світом. Наполеон I Багатство асоціацій який завжди свідчить про багатстві уяви. Кароль Іжиковський Багато хто плутає свою уяву зі своєю пам'яттю. Генрі Уілер Шоу Усі ми герої своїх романів. Мері Маккарті (див. ВИМИСЕЛ І ФАНТАЗІЯ) … Зведена енциклопедія афоризмів

Питання 46. Визначення, види, функції уяви. Роль уяви у вирішенні пізнавальних та особистісних проблем. Розвиток уяви. Уява та творчість.

Уява- це психічний процес створення нових образів, уявлень та думок на основі наявного досвіду, шляхом перебудови уявлень людини.

Уява тісно пов'язане з усіма іншими пізнавальними процесами та займає особливе місце у пізнавальній діяльності людини. Завдяки цьому процесу людина може передбачати перебіг подій, передбачати результати своїх дій та вчинків. Воно дозволяє створювати програми поведінки у ситуаціях, що характеризуються невизначеністю.

З фізіологічного погляду, уява - це процес утворення нових систем тимчасових зв'язків у результаті складної аналітико-синтетичної діяльності мозку.

У процесі уяви системи тимчасових нервових зв'язків хіба що розпадаються і поєднуються у нові комплекси, групи нервових клітин зв'язуються по-новому.

Фізіологічні механізми уяви розташовуються в корі та глибше лежачих відділах мозку.

Уява - Це процес уявного перетворення реальності, здатність до побудови нових цілісних образів дійсності шляхом переробки змісту практичного, чуттєвого, інтелектуального та емоційно-смислового досвіду.

Види уяви

По предмету – емоційне, образне, словесно-логічне

За способами активності – активне та пасивне, навмисне та ненавмисне

За характером образів – абстрактне та конкретне

За результатами – відтворююче (думкове відтворення наявних насправді образів предметів) і творче (створення образів об'єктів що існують нині).

Види уяви:

- активне - коли людина зусиллям волі викликає відповідні образи. Активна уява - явище творче, що відтворює. Творча активна уява виникає в результаті праці, самостійно створює образи, що виражаються в оригінальних та цінних продуктах діяльності. Це основа будь-якої творчості;

- пасивне - коли образи виникають самі собою, не залежать від бажань та волі і не втілюються у життя.

Пасивна уява буває:

- мимовільна уява . Найбільш проста форма уяви – ті образи, які виникають без спеціального наміру та зусиль з нашого боку (хмари, що пливуть, читання цікавої книги). Будь-яке цікаве, захоплююче викладання зазвичай викликає яскраву мимовільну уяву. Одним із видів мимовільної уяви є сновидіння . Н. М. Сєченов вважав, що сновидіння – небувала комбінація колишніх вражень.

- довільна уява проявляється у випадках, коли нові образи чи ідеї виникають у результаті спеціального наміру людини уявити щось певне, конкретне.

Серед різних видів та форм довільної уяви можна виділити відтворюючу уяву, творчу уяву та мрію. Відтворюючу уяву проявляється тоді, коли людині необхідно відтворити уявлення об'єкта, якнайповніше відповідне його опису. Наприклад, під час читання книг ми уявляємо собі героїв, події тощо. Творча уява характеризується тим, що людина перетворює уявлення та створює нові не за наявним зразком, а самостійно намічаючи контури образу, що створюється і вибираючи для нього необхідні матеріали. Творча уява, як і відтворююче, тісно пов'язане з пам'яттю, оскільки у всіх випадках його прояву людина використовує свій попередній досвід. Мрія – вид уяви, який полягає у самостійному створенні нових образів. При цьому мрія має низку відмінностей від творчої уяви. 1) у мрії людина завжди відтворює образ бажаного, у творчому не завжди; 2) мрія – це уяви, не включений у творчу діяльність, тобто. не дає негайно та безпосередньо об'єктивного продукту у вигляді художнього твору, наукового відкриття тощо. 3) мрія завжди спрямовано майбутню діяльність, тобто. мрія – це уява, спрямовану бажане майбутнє.

Функції уяви.

У житті уяву виконує ряд специфічних функцій. Перша їх полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням та органічно до нього включена. Друга функція уяви полягає у регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати напруженість, що породжується ними. Ця життєво важлива функція особливо підкреслюється та розробляється у психоаналізі. Третя функція уяви пов'язана з його участю у довільному регулюванні пізнавальних процесів та станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. З допомогою майстерно викликаних образів може звертати увагу до потрібні події. З допомогою образів він має можливість управляти сприйняттям, спогадами, висловлюваннями. Четверта функція уяви полягає у формуванні внутрішнього плану дій – здібності виконувати в розумі, маніпулюючи образами. Зрештою, п'ята функція - це планування та програмування діяльності, складання таких програм, оцінки їх правильності, процесу реалізації. За допомогою уяви ми можемо керувати багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на подальшу діяльність. Відомі також факти, що свідчать про те, що за допомогою уяви чисто вольовим шляхом людина може впливати на органічні процеси: змінювати ритміку дихання, частоту пульсу, кров'яний тиск, температуру тіла.

Уява несе наступні функції (за визначенням Р. С. Немова):

- уявлення дійсностіу образах;

- регулювання емоційнихстанів;

Довільне регулювання пізнавальних процесів та станів людини:

- формування внутрішньогоплану дій;

- планування та програмуваннядіяльності;

- управління психофізіологічнимстаном організму.

Роль уяви у вирішенні пізнавальних та особистісних проблем.

Уява тісно пов'язане з мисленням:

Подібно до мислення воно дозволяє передбачати майбутнє;

Уява та мислення виникають у проблемній ситуації;

Уява та мислення мотивуються потребами особистості;

У процесі діяльності уява виступає у єдності з мисленням;

У основі уяви лежить можливість вибору образу; в основі мислення – можливість нової комбінації понять.

Основне призначення фантазії – уявити альтернативу реальності. Як така фантазії служить двом основним цілям:

Вона стимулює творчість, дозволяючи створити те, чого ще немає (поки що), та

Вона діє як балансувальний механізм душі, пропонуючи індивідууму засіб самодопомоги для досягнення емоційної рівноваги (самолікування). Фантазія також використовується у клінічних цілях; результати проективних психологічних тестів і методик ґрунтуються на проекціях фантазій (як це має місце у ТАТ). Крім того, у різних психотерапевтичних підходах фантазії відводиться роль розвідувального чи терапевтичного засобу.

Розвиток уяви

Визначити будь-які конкретні вікові межі, що характеризують динаміку розвитку уяви, дуже складно. Існують приклади надзвичайно раннього розвитку уяви. Наприклад, Моцарт почав складати музику у чотири роки, Рєпін та Сєров вже у шість років добре малювали. З іншого боку, пізній розвиток уяви не означає, що цей процес у зріліші роки стоятиме на низькому рівні. Історії відомі випадки, коли великі люди, наприклад Ейнштейн, у дитинстві не відрізнялися розвиненою уявою, проте згодом про них почали говорити як генії.

Попри складність визначення етапів розвитку уяви в людини, можна назвати певні закономірності у формуванні. Так, перші прояви уяви тісно пов'язані з процесом сприйняття. Наприклад, діти віком півтора року не здатні ще слухати навіть найпростіші розповіді чи казки, вони постійно відволікаються чи засинають, але із задоволенням слухають розповіді про те, що вони самі пережили. У цьому явищі досить ясно видно зв'язок уяви та сприйняття. Дитина слухає розповідь про свої переживання тому, що чітко уявляє те, про що йдеться. Зв'язок між сприйняттям та уявою зберігається і на наступному ступені розвитку, коли дитина у своїх іграх починає переробляти отримані враження, видозмінюючи в уяві предмети, що сприймаються раніше. Стілець перетворюється на печеру або літак, коробочка - на автомашину. Проте слід зазначити, що перші образи уяви дитини завжди пов'язані з діяльністю. Дитина не мріє, а втілює перероблений образ своєї діяльності, навіть, як і раніше, що це діяльність - гра.

Важливий етап у розвитку уяви пов'язані з тим віком, коли дитина опановує промовою. Йдеться дитині включити уяву як конкретні образи, а й більш абстрактні уявлення та поняття. Понад те, мова дозволяє дитині перейти від висловлювання образів уяви у діяльності безпосереднього їх висловлювання у промови.

Етап оволодіння мовою супроводжується збільшенням практичного досвіду та розвитком уваги, що дозволяє дитині легше виділяти окремі частини предмета, які вона сприймає вже як самостійні і якими дедалі частіше оперує у своїй уяві. Проте синтез відбувається із значними спотвореннями дійсності. Через відсутність достатнього досвіду і недостатню критичність мислення дитина не може створити образ, близький до реальної дійсності. Головною особливістю цього етапу є мимовільний характер виникнення образів уяви. Найчастіше образи уяви формуються у дитини даного віку мимоволі, відповідноіз ситуацією, в якій він перебуває.

Наступний етап розвитку уяви пов'язані з появою його активних форм. У цьому етапі процес уяви стає довільним. Виникнення активних форм уяви спочатку пов'язані з спонукаючою ініціативою із боку дорослого. Наприклад, коли доросла людина просить дитину щось зробити (намалювати дерево, скласти з кубиків будинок тощо), він активізує процес уяви. Щоб виконати прохання дорослої людини, дитина спочатку має створити, чи відтворити, у своїй уяві певний образ. Причому цей процес уяви за своєю природою вже є довільним, оскільки дитина намагається його контролювати. Пізніше дитина починає використовувати довільну уяву без жодної участі дорослого. Цей стрибок у розвитку уяви знаходить своє відображення, насамперед у характері ігор дитини. Вони стають цілеспрямованими та сюжетними. Навколишні дитини речі стають непросто стимулами до розгортання предметної діяльності, а виступають як матеріалу реалізації образів його уяви. Дитина у чотирьох - п'ятирічному віці починає малювати, будувати, ліпити, переставляти речі та комбінувати їх відповідно до свого задуму.

Інший найважливіший зрушення в уяві відбувається у шкільному віці. Необхідність розуміння навчального матеріалу зумовлює активізацію процесу відтворення. Для того щоб засвоїти знання, що даються в школі, дитина активно використовує свою уяву, що викликає прогресуючий розвиток здібностей переробки образів сприйняття образи уяви.

Іншою причиною бурхливого розвитку уяви у шкільні роки є те, що в процесі навчання дитина активно отримує нові та різнобічні уявлення про об'єкти та явища реального світу. Ці уявлення є необхідною основою уяви і стимулюють творчу діяльність школяра.

Ступінь розвитку уяви характеризується яскравістю образів та глибиною, з якою переробляються дані минулого досвіду, а також новизною та свідомістю результатів цієї переробки. Сила та жвавість уяви легко оцінюється, коли продуктом уяви є неправдоподібні та химерні образи, наприклад, у авторів чарівних казок. Слабкий розвиток уяви виявляється у низькому рівні переробки уявлень. Слабка уява тягне у себе труднощі у вирішенні розумових завдань, які вимагають вміння наочно уявити конкретну ситуацію. При недостатньому рівні розвитку уяви неможливе багате і різнобічне в емоційному плані життя.

Найбільш чітко люди різняться за рівнем яскравості образів уяви. Якщо припустити, що є відповідна шкала, то на одному полюсі опиняться люди з надзвичайно високими показниками яскравості образів уяви, які переживаються ними як бачення, а на іншому полюсі будуть люди з вкрай блідими уявленнями. Як правило, високий рівень розвитку уяви ми зустрічаємо у людей, які займаються творчою працею – письменників, художників, музикантів, учених.

Істотні відмінності для людей виявляються щодо характеру домінуючого типу уяви. Найчастіше зустрічаються люди з величезним переважанням зорових, слухових чи рухових образів уяви. Але є люди, у яких відзначається високий розвиток усіх чи більшості типів уяви. Ці люди можуть бути віднесені до так званого змішаного типу. Належність до того чи іншого типу уяви дуже суттєво відбивається на індивідуально-психологічних особливостях людини. Наприклад, люди слухового чи рухового типу дуже часто драматизують ситуацію у своїх роздумах, уявляючи неіснуючого опонента.

Розвиток уяви в людському роді, що розглядається історично, слід тим самим шляхом, як і в окремої людини. Віко, ім'я якого цілком заслуговує на згадку тут, тому що він перший побачив, яку користь можна отримати з міфів для вивчення уяви, поділяв історичний шлях людства на три послідовні періоди: божественний чи теократичний, героїчний чи казковий, людський чи історичний у власному розумінні; причому після одного такого циклу починається новий

- активна діяльність (Д. взагалі) стимулює розвиток уяви

Розвиток різних видів творчої діяльності та наукової діяльності

Використання спеціальних прийомів створення нових продуктів уяви як вирішення проблем – аглютинація, типізація, гіперболізація, схематипізація

- аглютинація (від лат. agglutinatio – приклеювання) – комбінування окремих частин або різних предметів в один образ;

- акцентування, загострення - підкреслення в образі якоїсь деталі, виділення частини;

- гіперболізація - усунення предмета, зміна кількості його частин, зменшення чи збільшення його розмірів;

- схематизація - виділення характерного, що повторюється в однорідних явищах і відбиток їх у конкретному образі.

- типізація - виділення схожості предметів, згладжування їх відмінностей;

Активне підключення почуттів та емоцій.

Уява та творчість.

Провідним зв'язком є залежність уяви від творчості: уяву формується у процесі творчої діяльності. Необхідне перетворення дійсності і творчої діяльності уяву у процесі цієї творчої діяльності і формувалося. Розвиток уяви відбувалося у міру того, як створювалися дедалі досконаліші продукти уяви.

Особливо важливу роль уяву відіграє у науковій та художній творчості. Творчість без активної участі уяви взагалі неможлива. Вченому уяву дозволяє будувати гіпотези, подумки представляти та програвати наукові експерименти, шукати та знаходити нетривіальні розв'язання проблем. Уява відіграє важливу роль на ранніх стадіях вирішення наукової проблеми та нерідко веде до чудових здогадів.

Вивчення ролі уяви у процесах наукової та технічної творчості здійснюється фахівцями з психології наукової творчості.

Творчість тісно пов'язане з усіма психічними процесами, зокрема з уявою. Ступінь розвитку уяви та її особливості мають для творчості не менше значення, ніж, скажімо, ступінь розвитку мислення. Психологія творчості проявляється у всіх його конкретних видах: винахідницькому, науковому, літературному, художньому тощо. Які фактори визначають можливість творчості людини? 1) знання людини, які підкріплені відповідними здібностями, та стимулюється цілеспрямованістю; 2) наявність певних переживань, що створюють емоційний тон творчої діяльності.

Англійський вчений Г. Уоллес спробував досліджувати творчий процес. У результаті вдалося виділити 4 стадії процесу творчості: 1. Підготовка (зародження ідеї). 2. Дозрівання (концентрація, «стягування» знань, прямо і опосередковано). 3. Осяяння (інтуїтивне схоплювання шуканого результату). 4. Перевірка.

Таким чином, творче перетворення дійсності в уяві підпорядковується своїм законам та здійснюється певними способами. Нові уявлення виникають на основі того, що вже було у свідомості, завдяки операціям синтезу та аналізу. Зрештою, процеси уяви перебувають у уявному розкладанні вихідних уявлень на складові (аналіз) і подальшому їх поєднанні у нових поєднаннях (синтез), тобто. носять аналітико-синтетичний характер. Отже, творчий процес спирається на ті ж механізми, які задіяні при формуванні звичайних образів уяви.

То на думку спадають яскраві фантазії письменників, художників, геніальні винаходи конструкторів та відкриття вчених. Насправді, сфер використання уяви набагато більше, про деякі з них ми навіть не підозрюємо. Цей психічний процес створення образів бере активну участь у всіх видах , як свідомої, а й неусвідомленої. Уява настільки різноманітне, що у психології існує навіть класифікація його видів.

Як і інші пізнавальні процеси, уява може бути довільною, тобто цілеспрямованою та регульованою нашою свідомістю та вольовими процесами. Але є й мимовільна уява, яка пов'язана не зі свідомою розумовою діяльністю, а з процесами підсвідомості.

Ступінь неусвідомленості та мимовільності уяви може бути різним. Думаю, всі з нас переживали стан, коли думки, образи, уявлення з'являються як би самі собою, незалежно від наших бажань. Думка вільно «блукає у звивинах» головного мозку. У голові спливають картинки, ідеї, вони комбінуються, видозмінюються, викликають нові асоціації. Іноді на якомусь етапі ми можемо зацікавитися спонтанно думкою, що виникла, і взяти контроль над процесом уяви.

У такій ситуації ми не тільки цілком здатні керувати цим психічним процесом, а й відрізняємо його образи від реальних, тобто усвідомлюємо їхню фантастичність. Але бувають інші ситуації, коли уяву абсолютно спонтанно, мимовільно та пасивно, тобто участь образів у будь-якій активній діяльності навіть не передбачається.

Пасивна мимовільна уява

До цього виду уяви відносяться сни та галюцинації.

Сни – це породження здорової психіки, їх бачення – результат складних процесів збудження та гальмування у корі головного мозку. Гальмування дозволяє активізуватися нашій підсвідомості, де зберігається безліч образної інформації. На рівні підсвідомості образи переплітаються, перемішуються, народжуючи нові комбінації, як у дитячому калейдоскопі. І такі незвичайні картини та хитромудрі сюжети стають змістом наших снів.
Галюцинації, на відміну від снів, є породженням хворобливих станів, коли діяльність мозку порушена. Це може бути марення під час тяжкої хвороби, наслідок алкогольного та наркотичного сп'яніння або результат психічних відхилень. Іноді галюцинації виникають у відповідь сильні емоційні потрясіння, коли в людини різко знижується рівень раціонального контролю.

Незважаючи на відмінності, ці два види уяви поєднує нездатність людини контролювати їх. Але є види пасивного, непродуктивного уяви, які цілком усвідомлені і керовані, хоч нерідко виникають спонтанно і певною мірою мимоволі.

Пасивна довільна уява

До цього виду відносяться два дуже близькі і схожі психічні явища – мрії та мрії. Одна з найважливіших функцій уяви – прогностична. Завдяки їй ми можемо передбачити розвитку подій у майбутньому, причому не тільки ймовірні, а й малоймовірні і навіть зовсім неймовірні. Чому б ні? Сила нашої фантазії така, що ми здатні уявляти собі що завгодно: хоч принца на білому Мерседесі, хоч виграш у лотерею, хоч запаморочливий успіх на службі.

Не завжди уявне збувається – принців на всіх не вистачає. Але чому б не помріяти?

Мрії – це просто фантазії, а образи бажаного майбутнього. Вони можуть бути тією чи іншою мірою реалістичними, багато з них вимагають певних умов і застосування сил для свого здійснення, але цілком досяжні. А головне, навіть видом пасивної уяви, мрія спонукає людину до активності.
Мрії, на відміну від мрії, до реальності не мають відношення, це виключно продукт нашої уяви, і, як правило, людина навіть не передбачає щось робити, щоб мрії стали реальністю. Це нехай і приємне, але ілюзорне наповнення дійсності.

Кордон між мрією та мрією дуже хитка, іноді її важко помітити, але відмінності можна зрозуміти на простому прикладі. Дівчина, читаючи книгу в жанрі фентезі, уявляє себе на місці героїні, що потрапила в казковий світ, де в неї закохуються відразу три принці або темні володарі. Це мрія. А якщо дівчина думає, що вона колись теж напише і навіть видасть подібну книгу, то це мрія. І за належних зусиль цілком здійсненна.

Активна довільна уява

Це якраз та сама «робоча конячка» нашої свідомості, яка бере активну участь у всіх сферах і сферах життя. Цей вид уяви носить продуктивний характер, його образи втілюються у реальність і є основою творчої діяльності. Активна довільна уява теж буває двох видів: репродуктивне та творче.

Репродуктивна уява

Уява завжди пов'язані з конструюванням нових образів, але рівень їх новизни може відрізнятися. Репродуктивна уява відтворює, відтворює образи за описом, схемою, кресленням, наприклад:

подання будинку за його детальним планом;
малюнку в'язки за схемою;
образу героя книги за описом;
кулінарного шедевру за рецептом.

Репродуктивна уява вимагає добре розвиненого образного мислення та багатства сенсорного досвіду. Адже образи створюються лише з матеріалу, що вже є, на основі сформованих навичок. Тому «побачити» готовий будинок або пристрій по кресленню може далеко не кожен, а тільки той, хто цього навчався, хто має спеціальні знання, у тому числі досвід прив'язки «картинки» до схеми.

Те саме можна сказати про уявлення літературного персонажа чи фантастичного тварини за описом. Адже це, по суті, «співтворення» з письменником. Причому що менш чітке і однозначне дається опис, тим більше творчим і самобутнім буде образ, що виникає в голові людини. Якщо автор описує зовнішність героя докладно, як і орієнтуванні на злочинця у поліції, він не залишає місця для уяви читача, цим знижуючи інтерес і до героя, і до книги.

Творча уява

Це найвища форма і уяви, і пізнавальних процесів загалом. Творча уява має відношення не лише до створення фантастичних образів. Реалістичні картини чи літературні твори вимагають не меншої уяви. Причому саме творчого, пов'язаного із створенням життєвих, правдивих, але скоєно нових образів. Творча уява потрібна і в науковій, і в конструкторській сферах, та й у будь-якій іншій галузі. Адже у кожному виді діяльності: від кулінарії та сантехніки до поезії та менеджменту – є місце творчості.

Саме творча уява дозволяє нам побачити ситуацію з незвичайного ракурсу, знайти несподівані, нестандартні розв'язання проблеми, відшукати нові шляхи та побачити приховане від звичайного погляду.

Творча уява нерідко пов'язують із натхненням і говорять про його спонтанність, непередбачуваність, некерованість. Справді, зв'язок із натхненням, підсвідомістю та інтуїтивним тут є. Однак цей вид пізнавальної діяльності відноситься до довільних процесів, отже, піддається регулюванню та управлінню.

У психології досліджено та описано спеціальні. Оволодівши ними, можна досконало по-новому організувати свою діяльність, зробити її більш продуктивною, цікавою та оригінальною.

Процесів та об'єктів.

Класифікація процесів уяви

За результатами:

Репродуктивна уява (відтворення дійсності такою, якою вона є)
Продуктивна (творча) уява:
- із відносною новизною образів;
- з абсолютною новизною образів.

За ступенем цілеспрямованості:

активне (довільне) - включає відтворюючу та творчу уяву;
пасивне (мимовільне) - включає ненавмисне і непередбачуване уяву.

З вигляду образів:

конкретне;
Анотація.

За прийомами уяви:

аглютинація - поєднання непоєднуваних у реальності об'єктів;
гіперболізація - збільшення чи зменшення предмета та його частин;
схематизація - виділення відмінностей та виявлення характеристик подібності;
типізація - виділення суттєвого, що повторюється в однорідних явищах.

За ступенем вольових зусиль:

навмисне;
ненавмисне.

Чотириетапна модель творчого процесу Уоллеса

Основна стаття: Творчість як процес

Стадія приготування, збирання інформації. Закінчується відчуттям неможливості вирішити проблему.
Стадія інкубації. Ключова стадія. Людина свідомо не займається проблемою.
Інсайт (осяяння).
Перевірка рішення.

Механізми уяви

аглютинація - створення нового образу частин інших образів;
гіперболізація - збільшення чи зменшення об'єкта та його частин;
схематизація - згладжування відмінностей між об'єктами та виявлення їх подібностей;
акцентування – підкреслення особливостей об'єктів;
типізація - виділення повторюваного та суттєвого в однорідних явищах.

швидкість;
гнучкість;
оригінальність;
точність.

Розвиток уяви у дітей

Розвитку уяви сприяють:

ситуації незавершеності;
дозвіл і навіть заохочення багатьох питань;
стимулювання незалежності, самостійних розробок;
позитивна увага до дитини з боку дорослих.

Розвитку уяви перешкоджають:

несхвалення уяви;
жорсткі статеворольові стереотипи;
поділ гри та навчання;
готовність до зміни погляду;
схиляння перед авторитетами.

Уява та реальність

Функції уяви

уявлення дійсності образах, і навіть створення можливості користуватися ними, вирішуючи завдання;
регулювання емоційних станів;
довільне регулювання пізнавальних процесів та станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій;
формування внутрішнього плану дій - здатність виконувати їх усередині, маніпулюючи образами;
планування та програмування діяльності, складання програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації.

Уява та когнітивні процеси

Уява є пізнавальним процесом, специфіка якого полягає у переробці минулого досвіду.

Див. також

Сила уяви

Примітки

Література

// Енциклопедичний словник Брокгауза та Ефрона: У 86 томах (82 т. і 4 дод.). - СПб. , 1890-1907.
Уява // Філософський енциклопедичний словник. М: Інфра-М, . – 576 с.
Ніколаєнко Н. Н.Психологія творчості. СПб.: Мова, . – 288 с. (Серія: "Сучасний підручник")
Egan, Kieran. Imagination in Teaching and Learning. Chicago: University of Chicago Press,.
Гамезо М.В., Домашенко І. А.Атлас із психології. М: Педагогічне суспільство Росії,
Виготський Л. С.Психологія мистецтва. Аналіз естетичної реакції. М: Лабіринт, .
Виготський Л. С.Уяву та творчість у дитячому віці. М: Просвітництво, .
Петровський О. В., Беркінбліт М. Б.Фантазія та реальність. М.: Політвидав, .
Ільєнков Е. В.Про уяву // Народна освіта. . №3.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Синоніми:

Шаб-Ніггурат
Річард Шарп

Дивитись що таке "Уява" в інших словниках:

УЯВА- фантазія здатність людської свідомості створювати образи, які мають безпосередніх аналогів насправді. Філософія вивчає творче продуктивне В., яке, відштовхуючись від готівкової речі з її випадковими ознаками та особливостями… Філософська енциклопедія

УЯВА- керує світом. Наполеон I Багатство асоціацій який завжди свідчить про багатстві уяви. Кароль Іжиковський Багато хто плутає свою уяву зі своєю пам'яттю. Генрі Уілер Шоу Усі ми герої своїх романів. Мері Маккарті (див. ВИМИСЕЛ І ФАНТАЗІЯ) … Зведена енциклопедія афоризмів

процес переходу від відображення реального об'єкта до побудови образу, підпорядкованого суб'єктивної динаміки, і результат якого, за його змістом, розглядається в установці відображення (надається реалістичний статус).

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

УЯВА

фантазія, психічний процес, що полягає у створенні образів існуючих та неіснуючих предметів, які на даний момент не сприймаються. Робота Ст здійснюється на основі переробки пам'яттю минулих сприйняттів і переживань. Ст може бути мимовільним і довільним. Мимовільне Ст найчастіше викликається незадоволеними бажаннями, що сприяють уявленню тих ситуацій, реальних або нереальних, у яких ці бажання можуть бути задоволені. У довільному Ст відбувається розробка образу з заздалегідь поставленою метою, наприклад представляється ситуація, в якій буде виконана певна діяльність. Розрізняють також пасивне і активне Ст. Пасивне Ст позбавлене дієвості, для нього характерне створення образів і планів, які не втілюються в життя. У цьому випадку Ст виступає як сурогат діяльності, за допомогою якого людина ухиляється від необхідності діяти. Пасивне Ст може бути навмисним і ненавмисним. Ненавмисне пасивне Ст спостерігається при ослабленні діяльності свідомості, уві сні, при патологічних розладах свідомості. Навмисне пасивне Ст продукує спеціально створювані образи (мрії), не пов'язані з волею, яка могла б сприяти їх втіленню в життя. Переважання у Ст мрій свідчить про певні дефекти розвитку особистості. Активне Ст може бути творчим (продуктивним) і відтворюючим (репродуктивним). Відтворююче Ст має у своїй основі створення образів, що відповідають опису, наприклад при читанні навчальної та художньої літератури. Творче Ст передбачає самостійне створення образів, які реалізуються в оригінальних і цінних продуктах діяльності; воно - невід'ємна сторона технічної, художньої та будь-якої іншої творчості. Особливий вид творчого Ст - мрія, створення образів бажаного майбутнього, що не втілюються безпосередньо в тій чи іншій діяльності. Перші прояви Ст відносяться до 2,5-3 років. У цьому віці дитина починає діяти в уявній ситуації, насамперед у предметній грі. Його Ст ще нестійке, не підпорядковується певному завданню. У старшому віці Ст розвивається в сюжетно-рольовій грі, що надає великі можливості для дитячої творчості. З'являються перші спроби словесної творчості, конструювання тощо. Деякі особливості Ст виявляються у всіх видах діяльності, наприклад у літературній та музичній творчості, в образотворчій діяльності тощо. З одного боку, це вміння гнучко використовувати свій досвід, знаходити різноманітні поєднання його елементів. З іншого боку, Ст дозволяє дитині не тільки створювати нові образи, але і виражати своє ставлення до них. Саме ці загальні здібності характеризують рівень творчої Ст дитини. У старшого дошкільника з'являється здатність підпорядковувати своє Ст певному задуму. Завдання дорослого – допомогти дитині реалізувати задумане, заохочувати її творчу активність. Школа пред'являє вимоги в основному до пам'яті, мислення, і нерідко В. дитини, не отримавши належного розвитку в дошкільному дитинстві, поступово тьмяніє і далеко не завжди проявляється у старшому віці. також Брехня