Термін уяви. Уява у психології

Любов Уварова
Що таке уява?

Уява- психічний пізнавальний процес, що полягає у створенні нових образів, ідей, емоційно-чуттєвих станів шляхом переробки попереднього досвіду Л. Афонькіна, Урунтаєва)

Уява- синтез запасу вражень, уявлень, досвідчених знань та створення нових образів та фантазій. (Бардієр, Ромазан, Череднікова)

Уява, фантазія - це відображення реальної дійсності в нових, несподіваних та незвичних поєднаннях та зв'язках.

Ці визначення взяті з різних джерел, але всі вони говорять про створення нових образів на основі вже наявних уявлень, знань і т. д. Причому виділити в ситуації момент, коли виявляється лише уява і не проявляється, припустимо, пам'ять або мислення неможливо, тому що психічні процеси протікають одночасно: у кожну мить понад десяток мільярдів нервових клітин людського мозку створюють єдину симфонію його психічного життя.

Оскільки уяває функцією кори великих півкуль головного мозку, слід відразу сказати про вплив уявипрацювати багатьох систем людського організму. Деякі спостереження над людьми, що відрізняються багатим уявоюта вразливістю, дають цікаві факти про вплив уявина перебіг фізіологічних процесів:

Флобер ясно відчував смак миш'яку в роті, коли писав сцену отруєння Емми Боварі, а Вольтер щоразу хворів на річницю Варфоломіївської ночі - думки про вбитих невинно викликали в нього напад лихоманки.

Слово авторитетної людини, необережного лікаря може спричинити нервові розлади або навіть серйозні захворювання. Сюди також можна віднести і педагогічний безтактний, неправильний вчинок вчителя, вихователя.

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УВАГИ ДОШКІЛЬНИКІВ

Дошкільний вік, коли провідною діяльністю дитини є гра, характеризується бурхливим розвитком уяви. Найперші ознаки уявиможна помітити вже після півтора року, коли дитина розглядає картинку і починає впізнавати зображений предмет, тому що малюнок - це все-таки лише знак реального предмета, його заступник, а уяватут добудовує те, що зовсім відповідає дійсності. Звісно, ​​це уяву пасивну, Адже дитина не створює нічого нового, але подібне впізнання - найважливіший крок на шляху його формування.

І все ж коріння уявислід шукати дії з предметами, з яких народжується предметна гра. А необхідний елемент гри – це уявна ситуація, що вводиться за допомогою слів "начебто", і вільне перетворення дитиною накопичених вчинків, не стискається правилами логіки, однак, до відомого межі: можна, можливо уявити собі, Що родзинка - це шайба, а ложечка - ключка, але навпаки - вже немає, тому що пересувати ложечку родзинкою щонайменше незручно. Значить, все-таки внутрішня логіка існує, і головна умова тут - можливість виконувати з предметом-заступником ті ж дії, що і з реальним предметом.

З розвитком мови змінюється характер створення уявної ситуації: дитина переходить до опор іншого - складу. Протягом дошкільного віку відбувається поступове перетворення уявидитини із зовнішньої діяльності з предметами у внутрішню – словесну. Йдеться, спілкування допомагають дітям представляти предмети, які вони раніше не бачили. Численні дослідження показали, що затримки у мовному розвитку позначаються і розвитку уяви: ведуть до його відставання, збіднення І багатство дитячого уяви лише видиме: дитині, що ніколи не бачила слона, легко уявити, що слон рожевий, -в цьому слабкість дитячого уяви. Але в жодному разі не варто говорити, що це не - правда, що рожевих слонів не буває. Завжди слід з'ясувати, чому дитина говорить так і чи знає вона які бувають слони насправді.

Багатство уявипрямо залежить від багатства минулого досвіду, знань, пам'яті. Зіставлення нових знань та минулого досвіду, не визначеність ситуацій, що виникають, включає роботу уяви-процес пошуку нестандартних рішень однорідних, подібних задач Все це ріднить уява з мисленням, допомагає їм виконати спільну пізнавальну функцію. І коли з тих чи інших причин уявавиявляється у дітей недорозвиненим, вони починають сумніватися навіть у існуванні реальних, але незвичайних речей. К. Чуковський писав, що коли в одній із шкіл повели розмову про акули хтось із дітей закричав: "Акулов не буває!"

Уява та мислення, виникаючи у чуттєвому пізнанні, допомагають дитині відірватися " від конкретної ситуації, поглянути на проблему з різних точок зору, і в тих випадках, коли мислення безсиле, йому на допомогу приходить уява. Воно допомагає дитині заповнити прогалину знань, яка дозволяє їй вирішити завдання з допомогою мислення.

Говорячи про особливості розвитку уявиу дітей дошкільного віку, особливо хочеться наголосити, що дитина не терпить грубого втручання у свої фантазії. Дорослі повинні бути обережні, щоб ненароком не зруйнувати тендітний чарівний світ, створений малюком у своєму уяві.

Фантазії дитини слід відрізняти від дитячої брехні. Фантазування

завжди безкорисливо і не шкодить оточуючим людям. Брехня - це навмисне спотворення дійсності з метою отримання будь-якої вигоди (щоб похвалили, дали цукерку, не лаяли). Фантазії дитини на відміну від брехні, різноманітніші та супроводжуються позитивними емоціями, адже фантазує дитина завжди для задоволення.

У старшого дошкільника на відміну від молодшого, мислення спрямовує роботу уяви. Якщо молодший дошкільник мимоволі спотворює ознаки і функції об'єктів через брак знань, не сформованої критичності мислення, то старший дошкільник навмисно замінює реальність вигадкою, тобто. уяванабуває елементів довільності. У цьому плані дуже показові звані перевертыши, яких відчувають тяжіння всі діти. Чотирирічна дівчинка співає: "дам шматок молока та глечик пирога" (З Чуковського). Перевертні є продукт уяви дітей, що конструюється, як і інші образи фантазії, за допомогою перестановки звичних елементів для досягнення емоційного комічного афекту. Важливо, що поруч із цим явним спотворенням дійсності існує, як еталон, правильне уявлення про світ, що спростовує ці нісенітниці, і тим самим ще більш утверджуються.

Перехід уяви з діяльності, що потребує зовнішньої опори, в діяльність самостійну внутрішню - найважливіша умова розвитку художньої творчості (вигадування казок, історій віршів, образотворча та конструктивна діяльність). Саме слово супроводжує і випереджає творчий процес зливаючись воєдино. У світі мистецтва творча фантазія митця неспроможна лише копіювати реальність. Вона перетворює її, і тоді не тільки люди, а й птахи, і риби, рослини та каміння – все навколо говорить йому.

У старшому дошкільному віці за допомогою слова та завдяки уявідитина вже вміє планувати збою діяльність, утворюється задум, досягнення мети, результату викликає значні труднощі, а спланована за допомогою мови діяльність стає успішнішою. Плануюча функція мови забезпечує плануючу функцію уяви, а включення до процесу уявислова робить його усвідомленим та довільним.

Уявазабезпечує здатність поглянути на ситуацію з боку іншої людини, вміння поставити себе на її місце, зрозуміти її думки та почуття. А це призводить до того, що дошкільник уже може передбачати розвиток ситуації, її продовження. При цьому дитина вчиться не лише співчувати іншому, а й допомагати їй.

У житті існує безліч правил поведінки, які треба неухильно виконувати. Багато хто з них досить абстрактний і тому важкий для розуміння дитини, а до розгорнутих логічних пояснень малюк ще не звик. І ось тут на допомогу приходить уява, яскрава динамічна картина, ситуація:

Ви можете у зуби потрапити крокодилам!

Вони причаїлися на кожному майданчику,

І всіх, хто з'їжджає, хапають за п'яти!

І тягнуть на дно африканського Нілу.

Прошу вас, не треба з'їжджати по поруччям! (Є. Токмакова)

Але тут відразу слід зазначити, що необхідно дотримуватися розумних меж вигадки, не залякуючи дитину, не викликаючи в нього страх.

Бажання захиститися від негативних емоцій призводить до того, що дитина уявляє себе великою, сильною, великодушною. За допомогою уявивін намагається перетворити як справжнє, а й минуле: розбита чашка знову стала цілою, мама не сердиться, вантажівка - знайшлася Тим самим малюк хіба що позбавляється від його спогадів, внутрішнього психологічного дискомфорту, емоційного напруження, неблагополуччя. Т. про. уявавиконує тут захисну функцію -захищає особу від важких травмуючих переживань

Література:

Суботський Є. Б. Дитина відкриває світ. й.: Просвітництво, 1991 Нікітін Б. П. Сходинки творчості, к.: Просвітництво, 1990 Полуніна Б. Н. Мистецтво та діти. М: Просвітництво, 1962

Дьяченко О. М. Про основні напрямки розвитку уяви дошкільника. Хрестоматія з дитячої психології. М. Інститут практик. психології, 1996.

Симановський А. З. Розвиток творчого мислення дітей. -Яроелаель, "Академія розвитку", 1996.

Кряжева Н. Л. Розвиток емоційного світу дітей. – Ярославль, "Академія розвитку", 1996.

Урунтаєва Г. А., Афонькіна Ю. А. знайомимо малюків з навколишнім світом: М.: Просвітництво: Навчальна література, 1997.

Ейнон Д. Творча гра: Від народження до 10 років М: Педагогіка-Прес, 1995.

Чого на світі не буває? За ред. Дьяченко Дгаєвої Є. А. М,: 11р. ,1991

Час на читання: 3 хв

Уява – це властивість психіки створювати образи у свідомості. Усі процеси, які протікають у образах, називаються уявами. Уява як психічний процес становить наочно-образне мислення, завдяки якому людина може орієнтуватися, шукати рішення без прямого втручання практичних дій. Цей процес дуже суттєвий, особливо у випадках, коли нездійсненно або важко здійснити потрібну практичну дію, або вона просто недоцільна.

Цей процес відображає навколишній світ людини на найвищих психічних рівнях. Найпопулярніше визначення уяви – психічний процес, суть якого полягає у створенні нових унікальних образів, через переробку сприйнятого матеріалу уявлень, що надійшли з попереднім досвідом. Також воно розглядається як явище, як здатність і як специфічна діяльність суб'єкта. Цей процес має складну функціональну структуру, тому Виготський визначав його як психологічну систему.

Функція уяви властива лише людині і має певне значення у специфічній професійній діяльності. Перед тим як взятися до виконання певної діяльності, він уявляє, який вид буде в цьому предметі і подумки створює алгоритм дій. Таким чином, людина наперед конструює образ майбутнього предмета або кінцевий результат діяльності. Розвинене творче уявлення грає велику роль творчих професіях. Завдяки своїм розвиненим творчим здібностям люди заробляють великі гроші.

Існує кілька видів уяви: активне (довільне), пасивне (мимовільне), відтворювальне, творче.

Уява у психології

Уява є процесом пізнання навколишнього світу. Зовнішній світ ніби друкується у підсвідомості людини. Завдяки цьому людина здатна згадувати давні та недавні події, програмувати, уявляти майбутнє. Часто цей процес називають здатністю уявити у думках відсутні предмети, утримати їх образ, маніпулювати їм у свідомості. Іноді його змішують з , але справді це два різні психічні процеси.

Уява має властивість створювати образи, виходячи з пам'яті, а чи не з інформації зовнішнього світу. Воно менш реальне, тому що має у собі компонент фантазії та мрії. Навіть у прагматичних, скептичних, занудних людей присутня уява. Людину, яка зовсім втратила таку функцію, приставити собі неможливо. Поведінка цих людей керується їх принципами, логікою, фактами, вони роблять усе за правилами. Але сказати, що у них геть-чисто відсутнє творче мислення або вони ніколи не мріють, дуже неправильно. Просто це такий тип людей, у яких ці процеси недостатньо розвинені або вони не користуються, або не вміють користуватися. Часто такі люди мають монотонне типове життя, яке щодня повторюється однаково і вони діють за певним алгоритмом, вважаючи, що на більше вони не мають часу. Таких людей, насправді, дуже шкода, оскільки їхнє життя нудне, вони не використовують ті здібності, які дано їм природою. Творча уява робить із людей індивідуальних, неповторних особистостей.

Уява як психічний процес має певні функції, які допомагають людині стати особливим.

Пізнавальна функціяполягає у розширенні кругозору людини, отриманні їм знань, конструюванні поведінки людини в невизначеній ситуації, керуючись припущеннями та міркуваннями.

Функція прогнозуванняпередбачає, що властивості уяви допомагають людині уявити кінцевий результат при незавершеному дії. Саме ця функція сприяє формуванню у людей мрій та мрій.

Функція розуміннявідображається у можливості людини припустити, що зараз переживає людина, які емоції її переповнюють, які почуття відчуває. Подібним до цієї функції є стан емпатії, коли людина здатна проникнути у світ іншого та зрозуміти, що того хвилює.

Функція захисту передбачає, що, прогнозуючи майбутні події, роздумуючи над перебігом дій та наслідків цих дій, людина може попередити неприємності, убезпечити себе від можливих проблем.

Функція саморозвиткувідображається у здібності людини до фантазування, вигадування та витвору.

Функція спогадувиявляється у здібності людини згадати минулі події, відтворити у голові кадри минулого. Воно зберігається як образів і уявлень.

Вищеперелічені функції який завжди виражаються повною мірою в усіх людей. У кожної особи домінує певна функція, яка часто визначає характер та поведінку людини. Щоб зрозуміти, як створюються образи та уявлення, необхідно простежити основні шляхи їх створення. Кожен шлях – складний багаторівневий психічний процес.

Аглютинація - це створення нереальних, абсолютно нових, казкових об'єктів або явищ, що з'являються під впливом властивостей та зовнішнього вигляду якогось існуючого предмета, оцінюючи та аналізуючи властивості якого людина створює предмет йому подібний. Тобто є вихідний предмет, на основі якого формується прототип. Такий прийом дуже популярний у створенні казок чи міфів.

Акцентування – це процес фіксування однією домінуючою характеристиці, виділеної у якомусь об'єкті (людина, предмет, діяльність, явище) та її гіперболізація. Акцентування часто застосовують у своїх роботах художники у створенні шаржів та карикатур.

Типізація – це процес виділення основних показників у кількох об'єктах, і створення їх образу, зовсім нового, але має у собі частинку кожного їх. З допомогою такого прийому створюються літературні герої, персонажі.

Всі перераховані вище прийоми уяви активно застосовуються в психології, творчості, навіть наукової діяльності. Наприклад, у медицині створюють нові ліки на основі вже наявних. Також сучасна техніка, електроніка, гаджети, винаходи розроблялися з урахуванням існуючих раніше знань, схем, теорій та умінь. Зібравши їх найголовнішу інформацію, переробивши її, вчені отримують абсолютно новий продукт. Якби у людей не було уяви, людство не змогло б прогресувати у всіх сферах та видах діяльності.

Уява як психічний процес передбачає створення нових образів, виходячи з наявному досвіді. Ідеї, що виявляються у зображеннях у голові людини доки почали втілюватися у життя, немає, але є ймовірність, що у майбутньому вони можуть бути втілені у життя. Цей процес ґрунтується на переформулюванні відомостей та вражень суб'єкта. Чим більше ситуація здається незрозумілою та складною, тим більше задіюється процес уяви. Цей процес має неабияке значення у професійній діяльності людини. Також воно дуже впливає на почуття та емоції, і відіграє велику роль у розвитку особистості.

У творчому та робочому процесі уява дає можливість особистості регулювати та керувати її діяльністю, а також контролювати свою мову, емоції, увагу та пам'ять. Допомагає створювати та використовувати образи дійсності. Воно покращує психологічний стан людини, запобігає стресам і стану депресії. За допомогою уяви здатний планувати свою майбутню діяльність в умі, маніпулюючи образами. Уява та індивідуальність є критеріями в оцінці таланту та здібностей людини, що важливо у трудовій діяльності.

Людина відбиває навколишню реальність переважно образним способом. Образ - нестатичне явище, воно має властивість постійно змінюватись. Цей процес має динамічний зв'язок з об'єктами навколишньої дійсності. Отже, уява – це якась абстракція, а конкретний процес, що з реальної психічної діяльністю суб'єкта. Ця діяльність за своєю природою також динамічна.

Уява є процесом самопізнання людини, розкриття своїх здібностей, інших людей та навколишній світ, що відбуваються. Це особлива форма людської психіки, що займає місце між сприйняттям, пам'яттю та процесами мислення. Наочно-образне мислення та уяву доповнюють одне одного, уява є його основою і дає можливість виявляти винахідливість у незнайомій ситуації, знаходити розв'язання задачі, не застосовуючи при цьому жодних дій.

Види уяви

Цей процес, як складний психічний процес, буває також кілька видів. Щодо особливостей процесу виділяють: мимовільне, довільне, відтворювальне, творче та мріяння.

Мимовільна уяватакож називається пасивним. Це найпростіший вид і він полягає у створенні та комбінуванні уявлень, їх компонентів у новий образ, коли людина не має прямого наміру це робити, коли свідомість слабка, і контроль над перебігом уявлень невеликий.

Пасивна уяватрапляється у дітей молодшого віку. Воно проявляється найчастіше, коли людина перебуває у дрімотному, напівсонному стані, тоді образи виникають власними силами (тому довільне), одні змінюються інші, вони з'єднуються, приймають найнереальніші форми й образи.

Не тільки в сонливому стані діє така уява, вона проявляється і в стані неспання. Не завжди нові уявлення виникають, коли людина цілеспрямовано спрямовує свою свідомість на творіння. Особливістю створених образів є їх мінливість внаслідок нестабільності слідових збуджень мозку та легкості їхнього взаємозв'язку з процесами збуджень у суміжних мозкових центрах. Оскільки траєкторія збудження не фіксована, від цього уява стає такою легкою. Особливо легке воно у дітей, у яких до того ж відсутнє критичне мислення, яке діє як механізм фільтрації у дорослих, тому дитина видає іноді найнереальніші нафантазовані образи. Тільки набуваючи життєвого досвіду і формуючи критичне ставлення, поступово впорядковується така ненавмисна уява і керує свідомістю, тому формується навмисне активне уявлення.

Довільна уява, також зване активним, є навмисне побудова уявлень відповідно до поставленої задачі у певній діяльності. Активна уява розвивається, коли діти починають грати у ролі (лікаря, продавця, вчителя). Коли вони намагаються відобразити свою роль, якнайточніше їм доводиться напружити свій мозок, таким чином, задіявши уяву. Далі розвиток цього процесу відбувається, коли людина починає діяти самостійно, виявляє ініціативу та творчі зусилля у процесі праці, що вимагають чітких та точних уявлень предмета, які будуть створені з операцій та які мають бути виконаними.

Активна уяванайбільше проявляється у творчій діяльності людини. У цьому вся процесі людина ставить собі завдання, яке є вихідним у розвиток процесу уяви. Оскільки продукт цієї діяльності – це предмети мистецтва, уяву керується вимогами, які випливають із специфічних особливостей мистецтва.

Відтворюючий вигляд цього процесу полягає в тому, що людина повинна створити образ предмета, який ніколи не бачив, на підставі певних описів.

Відтворююча уяваза психологічною структурою є переведенням другосигнального подразника на переосигнальний образ.

Відтворюючу уяву охоплює те, що створюється те, що вже існує, і те, як воно існує. Воно не окреме від реальності, і якщо від нього трохи відійти, то уяву нічого очікувати відповідати цілям пізнання – розширювати область знань людини, зводячи описи наочних образів.

Відтворююча уява допомагає людині переноситися в інші країни, в космос, бачити історичні події та предмети, які він ніколи в житті раніше не бачив, але по відтворенню може собі уявити. Цей процес дозволяє людям, які читають художні твори відтворювати картини, події та персонажів у своїй голові.

Творча уяватакож зараховується до активної уяви, вона задіяна у формуванні нових образів у творчій діяльності, мистецтві, науці, технічній діяльності. Композитори, письменники, художники вдаються до такого процесу, щоб відображати життя у образах у мистецтві. Вони творять художні образи, якими відбивають життя максимально правдиво, а чи не фотографічно копіювати події життя. У цих образах також відбивається індивідуальність творчої особистості, його підхід до життя, художній стиль.

Творча уява також застосовується у науковій діяльності, яку не можна трактувати як звичайне механічне пізнання явищ. Побудова гіпотез – це творчий процес, який потім підтверджується практикою.

Існує ще один своєрідний вид даного процесу – це мрія як уявлення бажаного в майбутньому. Вона створюється осмислено, на відміну ненавмисних мрій. Людина усвідомлено спрямовує свої думки на освіту бажаних цілей, планування стратегій у досягненні цих цілей та втілення їх у реальне життя.

Мріяння може бути корисним, але й шкідливим також. Коли мрія є надзвичайною, нереальною, не пов'язаною з життям, вона розслаблює волю людини, знижує її активність та уповільнює психологічний розвиток. Такі мрії порожні, безглузді, вони називаються мріями. Коли ж мрія пов'язана з дійсністю і потенційно реальна, вона допомагає людині мобілізуватися, об'єднати зусилля та ресурси для досягнення мети. Така мрія стимул до активних дій та швидкого розвитку найкращих якостей індивіда.

Уява та творчість

Творчість – це процес створення принципово нових чи вдосконалених методів вирішення завдань та проблем. Стає очевидним, що уяву та творчий процес дуже взаємопов'язані.

Уява тут визначається, як перетворення уявлень про дійсність та твори на цій підставі нових образів. Воно працює щоразу, коли людина думає про якийсь предмет або явище, навіть не вступаючи з нею у прямий контакт. Завдяки творчій уяві здійснюється перетворення цього уявлення.

Творче мислення та уяву має власні специфічні особливості. За допомогою цього процесу існує можливість створювати нові унікальні уявлення на підставі власних ідей і думок суб'єкта, в яких виражається індивідуальність творця. Воно може бути довільним та мимовільним. Більшою мірою творче уявлення чи схильність щодо нього обумовлюється від народження, та його можна також розвивати.

Розвиток творчої уяви відбувається у три етапи. На першому з'являється творча ідея. У свідомості автора утворюється спочатку нечіткий образ, первісний задум, який може, створюватися довільно, без цілеспрямованого осмислення ідеї. Другий етап передбачає виношування задуму. Людина розмірковує про стратегії втілення ідеї у реальність, подумки удосконалить її. Третій етап завершує виношування ідеї та втілює її у житті.

Розвиток творчої уяви здійснюється у процесі переходу від мимовільного до довільного, від творчого, що відтворює. У період дитинства та юності творчу уяву має характерні ознаки, вона особлива своєю чарівністю, фантастичними судженнями про мир та відсутністю критичного компонента мислення та раціональності. У період молодості відбуваються складні зміни у організмі, відповідно у свідомості також. Виробляється об'єктивність, сприйняття стає більш критичним. Раціональність сприйняття виникає ще трохи пізніше, коли людина стає дорослою. Дорослий розум починає керувати уявою, часто занадто велика критичність і практичність слабшає процеси фантазування, надто переповнюючи їх змістом, навантажуючи їх якоюсь непотрібною насправді інформацією.

Існують певні методи розвитку творчого мислення. Найпрактичнішим методом є читання літератури та перегляд наукових фільмів, розширення кола своїх знань, черпати знання з різних галузей життєдіяльності, запам'ятовувати та аналізувати інформацію. У такому разі з'являється велика кількість матеріалів творчих процесів.

Уявляти уявні об'єкти, пробивати проводити різні маніпуляції з ними. Наприклад, уявити собі море, почути звук хвиль, що б'ються, відчути подих морської свіжості, уявити входження у воду, відчути її температуру і так далі. Або інший приклад, уявити собі грушу. Уявити її форму, розмір, колір. Задіяти тактильне сприйняття, уявити її, коли вона в руці, відчути її поверхню, аромат. Можна подумки відкусити її шматочок, уявити смак.

Щоб уяву було довільним, з нього необхідно працювати, регулярно проводячи тренування. Щоб ефект був ще більшим, потрібно пошукати джерела натхнення, попросити допомогу у знайомих, розпитати про їхні ідеї. Спробувати групові роботи над створенням ідей, іноді результати виходять дуже унікальними, і людина стає активнішою, якщо процес уяви відбувається у колі інших творчих особистостей.

Розвиток уяви

Розвиток мислення – це цілеспрямований процес, основним завданням якого є розвиток барвистості та ефектності, оригінальності та глибини, а також продуктивність уявних образів. У розвитку уяву як психічний процес, підпорядкований тим самим законам, як і інші онтогенетичні перетворення психічних процесів.

Уява дошкільника розвивається дуже швидко, воно представлено у двох формах: породження ідеї та стратегія її реалізації. Також уяву дошкільника виконує, окрім пізнавально-інтелектуальної функції, ще й афективно-захисну, яка виражається у захисті слабкої особи дитини від надто тяжких душевних переживань. Пізнавальна функція допомагає краще пізнавати світ, взаємодіяти з ним, вирішувати поставлені завдання.

Розвиток уяви у дітеймає залежність від процесу опредмечування образу дією. У ході цього процесу дитина намагається керувати створеними ним образами, змінювати їх, удосконалювати, тобто брати під контроль. Але планувати уяву він ще не в змозі, подібна здатність виробляється до чотирьох або п'яти років.

Афективний розвиток уяви в дітей віком відбувається у віці 2,5 – 4 чи 5 років. Негативні переживання дітей символічно відображаються в персонажах, внаслідок чого дитина починає уявляти ситуації, в яких знімається загроза. Після чого з'являється здатність знімати емоційну напругу, за допомогою механізму проекції, коли негативні якості, які є в дитини, починають приписуватися іншим об'єктам.

Розвиток уяви в дітей віком шести-семи років, досягає такого рівня, у якому багато дітей вже навчилися уявляти себе й уявляти життя у світі.

Розвиток уяви відбувається у процесі онтогенезу людини, під впливом життєвого досвіду, у якому зберігається накопичений запас уявлень, як матеріал до створення нових образів. Розвиток цього процесу був із індивідуальністю особистості, її вихованням та інші психічними процесами, і ступенем їх розвитку (мислення, пам'яті, волі). Дуже важко визначити вікові межі, якими характеризується динаміка розвитку. В історії відомі випадки раннього розвитку уяви. Моцарт вигадав свою першу музику, коли йому було чотири роки. Але в такому розвитку існує зворотний бік. Навіть якщо розвиток уяви буде запізнілим, це не означатиме, що у зрілі роки воно буде недостатньо розвиненим. Відомим прикладом такого розвитку є приклад Ейнштейна, який у дитинстві не відрізнявся сильно розвиненою уявою, але згодом він його розвинув і став визнаним у всьому світі генієм.

У формуванні уяви виділяються певні закономірності, хоча складно визначити самі етапи розвитку. Оскільки у кожної людини воно може відбуватися індивідуально. Перші прояви процесу уяви пов'язані з процесами сприйняття. Добре наводити приклади на дітях, оскільки в них процес розвитку відбуватиметься активніше та яскравіше. Діти, яким півтора року не вміють концентрувати свою увагу на казці або простих оповідань, коли дорослі читають їм, вони постійно відволікаються, засинають, перемикаються на іншу діяльність, але люблять чути довгі розповіді про нього. Дитина любить слухати розповіді про себе, свої переживання, оскільки чітко може уявити, про що розповідається в історії. Відношення сприйняття та уяви також спостерігається і на наступних рівнях розвитку. Це помітно, коли дитина в грі переробляє свої враження, змінюючи в уяві предмети, які були сприйняті раніше. Наприклад, коробка у грі стає будинком, стіл стає печерою. Перші образи дитини завжди мають зв'язок із його діяльністю. Дитина втілює створений та перероблений образ у діяльність, навіть якщо ця діяльність – це гра.

Розвиток даного процесу також має зв'язок з віком дитини, в якому вона опановує мову. За допомогою нової освіти дитина здатна включати уяву, як конкретні образи, так і більш абстрактні уявлення. Йдеться дитині перемикатися з уявлення образів до діяльності та виразу цих образів з допомогою промови.

Коли дитина опановує промовою, його практичний досвід розширюється, більш розвивається увага, це у свою чергу приносить дитині можливість з меншою старанністю виділяти окремі елементи предметів, які сприймаються дитиною, як самостійні і саме ними оперує найчастіше у своєму уявленні. Синтез відбувається із суттєвими викривленнями дійсності. Не маючи потрібного досвіду і досить розвиненого рівня критичності мислення, дитина все ще не здатна створити такий образ, який був би досить близьким до реальності. У дитини з'являється мимовільне виникнення образів та уявлень. Подібні образи частіше формуються відповідно до ситуації, де він перебуває.

На наступному етапі уяву доповнюється активними формами та стає довільним. Такі активні форми цього процесу виникли у зв'язку з активною ініціативою всіх дорослих, що у розвитку дитини. Наприклад, якщо дорослі (батьки, вихователі, вчителі) просять дитину зробити якусь дію, щось намалювати, скласти, зобразити, вони спонукають її до конкретної дії, цим активізуючи уяву. Щоб зробити те, що попросив дорослий, дитині спочатку необхідно створити уяву образ того, що має вийти в результаті. Цей процес є вже довільним, тому що дитина здатна його контролювати. Трохи згодом він починає користуватися довільною уявою без участі дорослих. Такий прорив у розвитку уяви полягає у самому характері гри дитини, яка стає більш цілеспрямованою та сюжетною. Предмети, які оточують дитину, стають йому вже непросто стимулами до предметної діяльності, а стають матеріалом у втіленні образів уяви.

Коли дитині ближче до п'яти років, вона починає будувати, малювати, комбінувати речі відповідно до її задуму. Ще одне яскраве зрушення у процесі формування уяви проявляється у шкільному віці. Сприяє цьому сприймається інформація, необхідність засвоювати навчальний матеріал. Щоб встигати за однокласниками, дитині доводиться активізувати свою уяву, це своє чергу, сприяє прогресу розвитку здібностей у переробці сприйнятих образів у образи уяви.

Спікер Медико-психологічного центру «ПсихоМед»

І створення там образів, картинок та уявлень. Якщо створює нам образи предметів та явищ, які безпосередньо видимі у зовнішньому світі, то уяву будує образи відсутніх предметів і явищ на основі вже наявних картинок та уявлень. За допомогою уяви людина може перелітати в інші світи, повертатися у своє минуле чи переноситись у своє майбутнє.

Уява грає ключову роль таких психічних процесах, як, гра,.

Можливості уяви дуже великі. Почитайте, як використав свою уяву Нікола Тесла - винахідник електрики і радіо, повелитель блискавок: «До 17 років я навчився бачити внутрішнім зором, і з тих пір мені не потрібні були моделі, креслення або досліди, я можу так само реально представляти все це думках. Коли в мене народжується ідея, я відразу ж починаю розвивати її у своїй уяві. Я міняю конструкцію, вношу покращення і подумки наводжу механізм у рух. Для мене абсолютно неважливо, керую я своєю турбіною в думках або випробовую її в майстерні. Я навіть помічаю, що порушилося її балансування. Не має жодного значення тип механізму, результат буде той самий. Таким чином, я можу швидко розвивати та вдосконалювати концепцію, не торкаючись ні до чого. Коли враховано всі можливі та мислимі удосконалення винаходу і не видно жодних слабких місць, я надаю цьому кінцевому продукту моєї мисленнєвої діяльності конкретну форму. Винайдений мною пристрій незмінно працює так, як, на мою думку, йому належить працювати, і досвід проходить точно так, як я планував. За двадцять років не було жодного винятку». - Такі можливості уяви – основа уявних експериментів. Див→

Уява, як стан або процес у нервовій системі людини, може надавати на організм глибокий вплив - зробити людину хворою («уявний» хворий) або, навпаки, здоровою.

Види уяви

Уява буває мимовільним, довільним та .

Мимовільна уява проявляється у сновидіннях, змінених станах свідомості тощо. Ті чи інші картинки іноді за найхимернішою логікою приходять до нас, змінюють один одного, і дивовижні, чарівні та іноді страшні сюжети можна спостерігати, як у кінотеатрі. Поставивши спеціальне завдання, можна навчитися багато в чому керувати цим процесом, і ви спостерігатимете вже керовані сновидіння.

Довільна уява малює перед думкою або викликає з пам'яті ті картинки, які вам потрібні. У разі уяву більше нагадує або . Картинка привабливого майбутнього, до якої хочеться повертатися і яку хочеться втілити, у діяльної людини стає мрією, у ледаря – порожніми мріями.

Поряд із сприйняттям, пам'яттю та мисленнямВажливу роль діяльності людини грає уяву. Можливість уяви «забігати» вперед, передбачати настання тих чи інших подій у майбутньому, показує тісний зв'язок уяви з мисленням та пам'яттю. Подібно до мислення, уява виникає з проблемної ситуації, мотивується потребами особистості, обумовлено рівнем розвитку суспільної свідомості. Уява, подібно до мислення, є пізнавальним процесом, в якому опосередковано відображається дійсність. Як опосередкованих матеріалів відображення тут виступають образи сприйняття, уявлення, пам'яті. Подібно до мислення , уяву спрямовано створення нового знання шляхом переробки минулого досвіду.

Однак на відміну від мислення,Основним змістом якого є поняття, що дозволяють узагальнено і опосередковано пізнавати світ, уява протікає у образної формі, як яскравих уявлень. У конкретних образах, створюваних уявою, часто розкриваються ті чи інші абстрактні теоретичні думки. На відміну від мислення, яке здійснюється у вигляді оперування поняттями і судженнями, уяву здійснюється у вигляді оперування образами.

Інший характерною характеристикою уяви є можливість його використання в проблемних ситуаціях високого ступеня невизначеності, коли вихідні дані не піддаються точному аналізу.

Підкреслюючи зв'язок між мисленням та уявою, К. Д. Ушинськийговорив, що сильна, діяльна уява є необхідна приналежність розуму.

Отже, уява - це психічний процес створення нового у формі образу, уявлення чи ідеї.

Ось ще одне визначення - уява (або фантазія) є психічним процесом створення образів, що включає передбачення кінцевого результату предметної діяльності і забезпечує створення програми поведінки в тих випадках, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю. (Є. І. Рогов)

Сутність уяви у тому, Що колишні уявлення та знання про речі та явища, перетворюються ним і на їх основі створюються нові образи. Інтенсивність уяви залежить від досвіду та знань людини.

Уява виникло у процесі праці як передбачення людиною результатів своєї діяльності та розвивалося у праці, особливо творчому.

Своєрідність уяви як форми відображення дійсності полягає в наступному:

1. Уява є уявний вихід межі безпосередньо сприймається людиною.

2. Уява сприяє передбачанню майбутнього.

3. Уява «оживляє» те, що було раніше.

Основне значення уяви у тому, що його було б неможливий будь-яку працю людини, оскільки неможливо працювати, не уявляючи собі проміжного і кінцевого результатів.

Таким чином, процес уяви властивий лише людині і є необхідною умовою його трудової діяльності. Уява завжди спрямовано практичну діяльність людини. Людина, перш ніж щось зробити, уявляє, що треба робити і як вона робитиме. Таким чином, він уже заздалегідь створює образ матеріальної речі, яка виготовлятиметься у подальшій практичній діяльності. Ця здатність людини заздалегідь представляти кінцевий підсумок своєї праці, а також процес створення матеріальної речі, що різко відрізняє людську діяльність від «діяльності» тварин, іноді дуже майстерною.

Фізіологічною основою уявиє актуалізація нервових зв'язків, їх розпад, перегрупування та об'єднання в нові системи. Таким чином, виникають образи, що не збігаються з колишнім досвідом, але й не відірвані від нього. Складність, непередбачуваність уяви, його зв'язок з емоціями дають підстави припускати, що його фізіологічні механізми розташовані у корі, а й у більш глибоко залягаючих відділах мозку. Зокрема, велику роль тут відіграє гіпотоламолімбічна система. У той самий час які у мозку образи надають регулюючий вплив на периферичні процеси, змінюючи їх функціонування.

В цьому відношенні з усіх психічних процесів уява найбільш тісно пов'язана з органічними процесами і дозволяє впливати на них (частішання пульсу, зміна дихання, збліднення обличчя, розширення зіниць, прояви різних хвороб тощо). У той же час свідоме використання образів уяви дозволяє керувати органічними процесами, робить їх доступними для тренування та розвитку (самовнушення на основі створення образів у т.ч. роботи внутрішніх органів, частин власного тіла тощо).

Функції уяви.

1. Подання у психіці дійсності в образах- у внутрішньому психічному плані навколишня реальність відбивається як відповідних образів; при цьому для позначення образів явищ, які людина сприймала раніше, використовують поняття «уявлення», а в ситуаціях, коли йдеться про перетворювальну діяльність та створення на її основі нових уявлень, використовують поняття «уява»;

2. Регуляція діяльності та поведінки- завдяки уяві людина, зіткнувшись з проблемною ситуацією, спочатку в ідеальному плані будує програму дозволу, образ бажаного результату на основі цього і потім здійснює практичні дії;

3. Управління емоційним станом,емоціями та фізіологічними процесами у психологічних технологіях різного типу. Зокрема в: психоаналізі – для формування «оздоровчих легенд» на користь клієнтів на основі уявних образів; психокорекціїхибних дій під час професійної діяльності; аутотренінг- зі зняттям психічної напруженості, больових відчуттів, зі зняттям серцевого ритму тощо; психотерапії- для лікування психічних розладів через образи, які у клієнта під керівництвом педагога; відеомоториці- Для порушення фізіологічної реакції на психологічний стан, викликане уявою.

Основні способи виникнення уяви. Найбільш яскраво аналітико-синтетичний характер уяви проявляється у прийомі аглютинації(У перекладі з грецької «склеювання»). Аглютинація є комбінацією, злиття окремих елементів або частин окремих предметів в один образ. Наприклад: образ русалки, кентавра, сфінкса, хатинки на курячих ніжках тощо. Аглютинація використовується і в технічній творчості. За допомогою цього прийому були створені тролейбус, аеросані, танк-анфібія, гідролітак, акордеон та ін.

Аналітичнимпроцесом створення образів можна вважати і акцентування, яке полягає в тому, що в образі, що створюється яка-небудь частина, деталь виділяється і особливо підкреслюється, наприклад, змінюючись за величиною і роблячи об'єкт непропорційним. Акцентування дозволяє виділити найважливіше, найважливіше у цьому конкретному образі. Цим прийомом часто користуються карикатуристи.

Прийомом створення образів уяви є гіперболізація- збільшення чи зменшення предмета проти дійсністю, зміна окремих частин предмета, їх усунення. Цей прийом використовується в народних казках, билинах (велетні, ліліпути, багаторукий Будда в індійській релігії, багатоголові дракони).

Конструюванняуявлень уяви може і синтетичним шляхом. У тому випадку, якщо уявлення, з яких створюється фантастичний образ, зливаються, відмінності згладжуються, а риси подібності виступають на перший план, то говорять про схематизацію (національні орнаменти та візерунки, елементи яких запозичені із навколишнього світу). Кожна людина може легко уявити собі китайця, англійця тощо. Ці образи живуть у нашій уяві у вигляді узагальнених схем.

Більш складним прийомом є типізація - процес розкладання та з'єднання, внаслідок чого утворюється певний образ (людини, її відносини, взаємовідносин). У образі художник зазвичай прагне передати певний, більш-менш усвідомлений задум. Відповідно до цього задуму відбувається акцентування певних рис.

Сучасна психологія виділяє такі видиуяви.

Залежно від ступеня виразності активності розрізняють 2 види уяви: пасивну та активну.

Залежно від вольових зусиль пасивна уява може бути навмисним, або ненавмисним.

Пасивна уявахарактеризується створенням образів, які згодом не втілюються у практичних справах, діяльності. Створювані образи, які замінюють реальну життєдіяльність, називаються фантазіями, мріями . Вони є прикладами навмисного (довільного) пасивного уяви, свідомо викликаного, але з пов'язаного з волею людини. Людям властиво мріяти про приємне, привабливе. Переважання мрій у психічному житті людини може призвести його до відриву від реальної дійсності, відходу у вигаданий світ, що, у свою чергу, починає гальмувати психічний і соціальний розвиток цієї людини.

Ненавмисне (мимовільне) пасивне уяву- Це мимовільне створення нових образів. Воно відбувається при ослабленні діяльності свідомості, його розладах, у напівдрімотному стані, уві сні, тощо. Найбільш показовим проявом пасивної уяви є галюцинації, у яких людина сприймає неіснуючі об'єкти. Як правило, галюцинації спостерігаються за деяких психічних розладів.

Крайнім випадком мимовільної роботи уяви є сновидіння, у яких образи народжуються ненавмисно і найнесподіваніших і химерних поєднаннях. Мимовільною у своїй основі також є діяльність уяви, що розгортається в напівсонному, дрімотному стані, наприклад, перед засипанням.

Активна уява- уяву, що з виконанням конкретної практичної діяльності. Починаючи щось робити, ми уявляємо образ результату, методів діяльності тощо. Активна уява спрямована більше назовні, людина зайнята в основному середовищем, суспільством, діяльністю та менше – внутрішніми суб'єктивними проблемами. Активна уява, нарешті, і пробуджується завданням, і нею спрямовується, воно визначається вольовими зусиллями та піддається вольовому контролю. Активна уява включає в себе артистичне, творче, критичне, відтворюючета ін Близько до цих видів уяви перебуває емпатія- здатність розуміти іншу людину, перейматися її думками і почуттями, співчувати, разом із нею радіти, співпереживати.

Довільна уявамає для людини набагато більше значення. Цей вид проявляється тоді, коли перед людиною стоїть завдання створення певних образів, намічених нею самою або заданих їй з боку. У цих випадках процес уяви контролюється і спрямовується самою людиною. В основі такої роботи уяви лежить вміння довільно викликати та змінювати потрібні уявлення.

Серед різних видів та форм довільної уяви виділяють відтворюючу уяву, продуктивну (творчу) уяву та мрію.

Відтворююча уявапроявляється тоді, коли людині необхідно відтворити уявлення об'єкта, якнайповніше відповідне його опису. З цим видом уяви зіштовхуються тоді, коли читають опис географічних місць чи історичних подій, і навіть коли читають опис літературних героїв. Так, читаючи опис Полтавської битви, зроблений А. С. Пушкіним, можна чітко уявити гуркіт гарматних пострілів, крики солдатів, бій барабанів, запах пороху.

Творча уява- це створення нових образів без опори готове опис чи умовне зображення. Це самостійне створення нових образів (написання роману, музичного твору тощо). Творча уява - це такий вид уяви, у ході якого людина самостійно створює нові образи та ідеї, що становлять цінність для інших людей або суспільства в цілому і які втілюються («кристалізуються») у конкретні оригінальні продукти діяльності. Творча уява є необхідним компонентом та основою всіх видів творчої діяльності людини.

Видом творчої уяви є мрія- Створення образів бажаного майбутнього. Вона звернена до сфери більш менш віддаленого майбутнього і не передбачає негайного досягнення реального результату, а також його повного збігу з чином бажаного. Разом з тим, мрія може стати сильним мотивуючим фактором творчого пошуку. На відміну від мрій (навмисне пасивна уява не пов'язане з волею), мрія завжди активна і виступає як спонукальна причина, мотив діяльності, результат якої з якихось причин виявився відстроченим.

Хороша уява – один із найкращих інструментів у світі для досягнення успіху! Найуспішніші люди, як правило, творчі особистості та уява грає далеко не останню роль у їхньому житті. Представляючи щось, людина швидше вчиться це робити. Ви теж хочете розвинути свою уяву? Тоді просто перейдіть до першого кроку!

Кроки

Частина 1

Розвиваємо свою уяву

Мрійте.Мріяння – це процес, який допомагає будувати різні логічні зв'язки та згадувати інформацію, не забираючи при цьому багато часу. Мріяння – далеко не безглузда діяльність. Насправді воно сприяє формуванню стану високої концентрації та захопленості. Поки ви мрієте, вам на думку може прийти геть геніальна ідея!

• Намагайтеся не відволікатися на комп'ютер/відеоігри/Інтернет/кіно тощо. Якщо ви постійно відволікаєтесь на різні дрібниці, мозок не зможе зосередитись та сприймати інформацію.
• Найкращий час для мрій – це ранок (прямо перед тим, як встати з ліжка) та ніч (перед тим, як заснути). Звичайна прогулянка без навушників з музикою та інших відволікаючих факторів теж підходить для мрій.

1. Шукайте нові враження.Будьте відчинені, не бійтеся пробувати нове. Новий досвід може принести купу емоцій та стати їжею для роздумів та фантазій. Наприклад, відвідуючи заняття з кулінарії, ви вже починаєте мріяти про те, як проведете відпустку, відвідуючи різні кафе та їдять різні делікатеси. Нові враження завжди відкривають нові можливості та розвивають уяву.

   • Звичайно, не варто їхати на інший кінець світу, щоб зайнятися чимось і набратися досвіду. Якраз навпаки! Подивіться уважніше до свого оточення. Ви завжди можете сходити на різні лекції та гуртки. Спробуйте знайти нове хобі, займіться садівництвом або просто пройдіться місцями вашого міста, де вам ще не довелося побувати.

2. Спостерігайте за людьми.У кафе, метро або на лавці у парку спостерігайте за людьми, які проходять повз. Складайте розповіді та історії про цих людей, подумайте, що з ними могло статися в житті, використовуйте вашу уяву, перейміться до них співчуттям або щиро порадійте. Можливо, спостерігаючи за людьми, ви раптом знайдете відповідь на питання, що давно цікавить вас.

3. Займайтеся мистецтвом.Немає значення, яким видом мистецтва ви вирішили зайнятися. Головне, у ньому ви повинні спробувати виразити себе. Не слідуйте шаблонам та стереотипам, робіть так, як вам більше подобається. Наприклад, якщо ви малюєте, то намалюйте сонце не жовтим, яким ми його звикли бачити на картинках, а зеленим. Використовуйте свою уяву, щоб ваші малюнки виходили нестандартними.

   • Ви можете спробувати зайнятися будь-яким іншим видом мистецтва, наприклад писати вірші, ліпити з глини. Пам'ятайте, що ви не повинні бути майстром у цій справі. Суть у тому, щоб розвинути свою уяву, а не стати художником чи скульптором світового рівня.

4. Якнайменше часу приділяйте ЗМІ.Фільми, телешоу, Інтернет, комп'ютерні ігри - все це дуже весело і цікаво, але не захоплюйтесь, інакше ваш творчий потенціал почне зменшуватися.

   • Нині люди, особливо діти, перетворюються на споживачів, а чи не творців. Вони нічого не створюють, а тільки дотримуються вже вигаданих шаблонів.
   • Вам слід контролювати себе. Наприклад, коли вам нудно, намагайтеся не включати комп'ютер або телевізор. Використовуйте цей вільний час для того, щоб посидіти в тиші і спокійно про щось подумати і помріяти.

   Частина 2

   Використовуйте свою уяву

   1. Шукайте творчі рішення!Як тільки використання уяви увійшло у вас у звичку, вам не важко придумати творчі шляхи виходу з будь-яких ситуацій. Це означає, що гарна уява допоможе вам виходити за рамки та вигадувати нові способи вирішення будь-яких проблем.

      • Одна з проблем, із якими часто стикається більшість людей – обмеженість. У тому сенсі, що людина, у якої меншою мірою розвинена уява, зможе вигадати менше рішень даного питання, зосереджуючи свою увагу лише на запропонованому предметі (ситуації) і не виходячи за рамки. В одному експерименті людям запропонували наступне завдання: треба було торкнутися двох протилежних стін мотузкою, що висіла під стелею. Єдиний додатковий предмет у кімнаті – плоскогубці. Більшість піддослідних не змогли знайти рішення, яке полягало в тому, щоб прив'язати плоскогубці до мотузки (тобто використовувати плоскогубці як обтяжувач), а навіщо розкачати її, торкнувшись протилежних стін.
      • Попрактикуйтеся вигадувати незвичайні рішення, скидаючись навколо вашого будинку. Наткнувшись на якісь перешкоди, подумайте, як їх можна обійти, придумайте щось нестандартне. Придивіться до різних предметів і спробуйте пофантазувати, що з ними можна зробити і куди їх можна застосувати. Кожна річ має набір функцій, які вона виконує, але це не означає, що її не можна використовувати для чогось ще!

   2. Не бійтеся провалу та невдачі.Іноді ваша уява не може вам нічим допомогти, іноді ви просто не можете використовувати його через втому або невміння. Але існує пара трюків, які допоможуть розбудити вашу уяву, щоб ви могли використовувати його будь-якої миті.

      • Запитайте себе, як би ви вирішили цю проблему, якби не було неправильних рішень. Подумайте, що ви могли б зробити, якби знали, що при цьому не буде жодних наслідків.
      • Поміркуйте, яким би був ваш перший крок, якби ви могли використовувати для вирішення проблеми будь-які ресурси, джерела та предмети.
      • Що б ви зробили, якби змогли попросити поради будь-якої людини на світі?
      • Відповідаючи на ці питання, ви звільняєте свій розум від будь-яких можливостей провалу, що, своєю чергою, відкриває вам перспективу на будь-які шляхи вирішення проблеми. Звичайно, все вийде не відразу, знайти творчий підхід вийде не до будь-якої ситуації, але, дотримуючись цих порад, ви значно покращите свою уяву.

      Попередження

      • Мрія – відмінний спосіб розвинути уяву і навіть підняти настрій. Але на роботі, при важливій розмові або зустрічі все ж таки краще бути сконцентрованим, ніж витати в хмарах.

Повернутись